確立學生主體地位， 提高數學課堂效率

朱海俠

摘 要： 針對當前數學課堂教學中存在的一些問題，作者提出要采取各種方法引導學生自主參與學習，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，從而提高數學課堂教學效率。

關鍵詞： 數學課堂 學生主體 小組討論 教學效率

在數學教育教學活動中，經常遇到這樣的現象：在課堂上教師講得明明白白，教師感知學生對知識的理解清清楚楚，但課后學生解題特別是遇到新題型時，就無所適從。面對這種極為常見的現象，教師感到困惑，學生更易喪失學習數學的信心。為此，教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，應引導學生自主參與教學的全過程，使學生能在積極探索中理解知識，掌握方法，提高綜合應用能力。

一、樹立以學生為主體的課堂教學理念

學生是學習的主體，學生積極主動參與教學過程是有效學習的必要條件。為此，要提高數學課堂教學效率就必須改變傳統的以教師為主體的教學模式，真正樹立“以學生為主體”的課堂教學理念。在教學改革過程中，教師要轉變教學觀念，學生也要轉變學習觀念。

首先，教師要對以學生為主體的課堂教學理念有充分的認識。“以學生為主體”的課堂教學理念強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。教師應通過課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，引導學生積極探索、主動發現，從而達到對所學知識的有意義建構的目的。在實際教學中存在效率低下、不會自學和盲目活動等問題。所以把握“以學生為主體”的課堂教學的基本規律是真正實現“以學生為主體”教學理念的關鍵。

其次，教師要把握“以學生為主體”的課堂教學的基本規律。“以學生為主體”的課堂教學過程應該是一個主動的心理建構過程，而不是一個簡單的知識傳遞過程，即知識是在教師的指導下靠學生自己學會的而不是老師教會的，是靠學生自己想明白、領悟到的。為此，必須注意該教學理念指導下的教學效果會受到學生接受能力和教學內容等方面的限制，在教學實踐中應指導學生相互溝通、交流，針對學生的能力設計課程結構，逐漸提高學生的自主學習能力，調動學生學習數學的積極性和主動性。

二、積極培養學生的主體意識

在教學中教師要采取各種方式方法，激發學生的積極性和主動性，培養學生的主體意識。興趣的培養是激發學生學習主動性的基礎。教師還可以通過創設情境，設置懸念，喚起學生的求知欲，培養學生的學習興趣，促使學生主動積極地思考，從而達到掌握數學知識的目的。

1.設計問題是創設情境的主要方法

恰當的問題要貫穿課堂教學的始終，在不斷提出問題和解決問題的過程中順利達到教學目標，培養學生的思維意識。設計的問題要具有啟發性、探索性和開放性，要能夠引發學生的學習興趣，激發學生智慧的火花，開啟學生思維的閘門，培養學生的創新意識。

2.練習是創設情境的有效方法

通過聯系可以啟發學生的自覺性和積極性，充分調動學生的思維活動，鍛煉學生獨立解題的能力。練習中要倡導求異思維，為學生創設積極思維的情境，促使學生在探索中產生興趣，從發現中尋求快樂，體驗到成功的喜悅，最大限度地調動學生參與教學。通過興趣的培養，使學生獲得心理上的滿足，促使學生更好地挖掘潛能，變“要我學”為“我要學”，增強主體參與意識。

三、以小組討論開展教學提高教學效率

1.積極為學生參與數學課堂教學提供機會

在數學課堂教學中，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的參與率，教師要想方設法為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口等多種形式，把抽象的知識轉化為可感知的內容，引導學生參與數學思維活動過程，這是學生主動參與課堂教學的關鍵。

2.以小組討論的形式開展教學

著名特級教師賁友林的課堂就是以小組討論的形式開展教學的，并作為課題進行研究。小組討論可以讓學生充分地參與進來，體現了合作學習的新理念。如果教師可以給予很好的指導，則合作學習不僅體現在學生之間的合作中，還體現在學生和教師的合作中。小組討論的價值之一就是給學生提供了更多的交流機會，特別是在我校班級人數超標的情況下，無疑比有限的課堂提問創造了更多學生參與的機會。在小組的交流和碰撞中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。這才是小組討論的真正價值所在。而只有讓學生有機會參與類似的思維活動，才能真切地體會和理解所學知識的相互聯系，達到掌握所學知識的目的。

四、不斷提高學生參與數學課堂教學的能力

在數學課堂教學中，當學生擁有了參與課堂教學的機會，他們更需要的是參與課堂教學的能力，而這個能力是需要培養的。

1.培養學生的自學能力

學生要在課前做好預習，運用各種方法自主閱讀、研究或探索，從中發現新問題、新知識、新方法。這一過程是他們真正體會數學的思維的過程，也是其個性心理品質得到磨礪的過程。

2.培養學生質疑問難的能力

學生要把預習中的問題整理后及時上交教師。教師根據學生的問題及時調整自己的教法，引導學生盡可能主動地思考、分析、探索問題，從中感悟基礎知識、基本方法的應用。教師的講解分析，要重聯系、重轉化、重本質，概括提煉規律，教給學生分析問題、解決問題的方法。

3.培養學生合作學習的能力

每位學生在參與小組討論時都要認真傾聽，并與自己的認識或觀點進行對比分析，特別是對于不同之處要探究其原因或根據，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共同進步的目的。

綜上所述，在數學教學改革中，樹立“以學生為主體”的課堂教學理念固然重要，但是更重要的是積極創設讓學生自主學習的情境，給予學生必要的個性發展空間，為學生創造自我發展、自我表現、自我調控的機會。教師要注重培養學生的自學能力、質疑問難的能力和合作學習的能力，不斷提高學生參與課堂教學的能力，真正實現“以學生為主體”的教學模式的轉變，激發學生的學習欲望，從而使學生注意力高度集中，積極主動地投入學習，提高課堂教學效率。endprint