聚焦典型，三練仿寫

王云淑

摘 要： 語文教學中要使學生能根據教材舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，仿寫練習是一個很好的教學方法。教師通過典型課文中的詞句、段落、篇章等進行品讀，解析文章的結構、語言特點、寫作風格等，引導學生有針對性地進行仿寫練習，能熔閱讀與寫作于一爐，達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 聚焦 典型 閱讀 品析 仿寫

美國當代教育心理學家班杜拉的社會學習理論非常強調社會語言模式和模仿在語言學習中的作用。他認為兒童學習語言，獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿；社會語言范型對兒童語言發展有重大影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結構。我們的語文教材中所選用的文章，都是文質兼美，集崇高的思想境界﹑獨特的寫作技巧﹑流暢的語言風格于一體的優秀之作，是學生寫作的最好范例，非常值得學生習作時借鑒。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此教師就要朝著使學生‘反三這個目標簡要地‘講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能去探索。”這提示了語文教學的一個基本原則，那就是讀寫結合，從讀學寫，以寫促讀。

一、聚焦典型詞句，練習仿寫

“詞句是文章的磚瓦”。小學語文教材選篇的課文中有很多優美詞句，教學時我們不妨聚焦最基礎的詞句訓練，揣摩品味課文中的重點詞句，領悟和欣賞其意義、情味和表達方法，提高學生的語言表達能力，這便是我們經常說到的品詞析句。之后，便水到渠成地引導學生進行練習，有目的地仿寫精彩語句。例如學習《桂林山水》一文時，有這樣一段描寫：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！痹谝龑W生誦讀品析漓江水“靜”“清”“綠”的特點后，指導學生仿照上面這句話的寫法，練習把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體，學生模仿之余又立新意。

句子是構成文章的基本材料，仿寫句子便也成為寫作中最基礎的訓練。句子模仿得多了，學生的語感也就逐漸增強了，就能創造出新的優美句子。在閱讀教學中，品詞析句并仿寫，具有舉足輕重的作用。我們在今后的教學中還要不斷探索，更好地協調好它們之間的關系，有效地提高語文課堂教學效率，讓語文課的“工具性”與“人文性”達到完美統一，把語文課上得更有“語文味”。

二、聚焦典型段落，練習仿寫

一篇文章總是由幾個段落構成。每一個段落都有主要內容，有一定的結構形式，其敘述有頭有尾，句與句相互關聯。因此，寫好段是寫好作文的關鍵。仿范例一般是從其“形”而入，在讀“透”之時方得其“神”，待領會其“神”之后，仿寫才有了保證。課文教學中，遇到典型的段落時，教師要引導學生多讀多悟，掌握文章段落的寫作方法，進行寫法遷移，進行仿寫。

例如《小鎮的早晨》一文，課文條理非常清晰，而且全文文字優美，情蘊恬淡，格調清新，是一篇典型的學習語言文字的好文章。課文整篇文章采用總分總的結構特點描繪出桃源小鎮早晨的美麗景象，每一個段落又是總分的寫法，先是用一句話概括小鎮早晨的特點，然后通過具體的描寫表現這個特點。在教學中，教師可以選擇其中的一段引導學生邊讀邊悟，體會文章寫法的特點。在學生充分領悟了這種段落總分寫法的好處之后，可以學一學課文段落的樣子，多加練習，圍繞中心句先說后寫一段話。地點可以是學生生活中熟悉的校園（公園、海邊、社區等）的某一時段忙碌（悠閑、整潔、清新……）的景象。

在閱讀和教學過程中，根據課文的各自特點，讓學生有的放矢地仿寫課文精彩段落，能夠有效提高學生的表達水平。

三、聚焦典型篇章，練習仿寫

不同的文章，結構不同，寫法各異，語言風格各具特色。其實在語文課本中就有許多值得學生參考模仿的經典文章，這些課文都是經過篩選留下的經典篇章，都是思維豐富、寫作技巧高超的典范，里面有豐富的作文章法可供學生學習。

《松鼠》這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。教師引導學生從文本閱讀時，從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。在初讀第一自然段后，讓學生劃出非常關鍵的詞語，接著說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。在教學松鼠搭窩這個片段時，可以借“先……再……然后……”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，發現松鼠搭窩背后的秘密。給學生讀的時間，給學生發現的機會，激發學生的學習興趣。學生感悟到松鼠的機靈，也讓我們看到兒童靈性的迸發。在最后呈現全文時，讓學生自主總結所學知識并談談體會，使學生在所學的基礎上懂得愛護小動物，熱愛大自然，鍛煉他們的理解能力和語言表達能力，培養他們從小就愛護生態環境的意識。學完此文后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的一種小動物，并要求仿照運用作者寫松鼠的結構和寫法，寫出自己對小動物的喜愛，學生仿寫的文章往往內容豐富而又條理清晰。又如課文《美麗的小興安嶺》，作者按一年四季的時間順序，以詩一般的語言，具體描繪了小興安嶺的誘人景色。學完課文之后，在指導學生仿寫這些段落時，可以提前布置學生觀察周圍的景物，然后組織學生在課堂上先說后仿寫，不僅使學生能夠很好地掌握以時間順序為主線的寫作方法和技巧，還能夠引導學生更細致地觀察其感興趣的周邊環境，發掘更多的美感和詩意，增加對日常生活環境的熱愛。

總之，小學語文教學中應該大力倡導仿寫練習，積極創新教學方法、教學手段和教學工具，及時總結教學經驗，不斷擴大仿寫練習的應用范圍，強化實際效果。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.endprint