基于元認(rèn)知策略的自主學(xué)習(xí)能力研究

劉向紅

摘 要： 大學(xué)階段是個(gè)體培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略意識(shí)，特別是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)策略意識(shí)的重要時(shí)期，因此，深入了解大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)運(yùn)用元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有必要。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 元認(rèn)知 元認(rèn)知策略

1.自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略

1.1自主學(xué)習(xí)的含義。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)相對(duì)應(yīng)一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2元認(rèn)知策略的含義。

1.1.1元認(rèn)知

元認(rèn)知是“認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)知；同時(shí)，元認(rèn)知又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)”。

1.1.2元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是指主體在整個(gè)活動(dòng)中，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)采取準(zhǔn)確的監(jiān)控、修正、調(diào)節(jié)，是通過(guò)元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。元認(rèn)知策略可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自我計(jì)劃、監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、調(diào)整與修正、反思與總結(jié)。

2.元認(rèn)知策略在自主學(xué)習(xí)中的作用

2.1元認(rèn)知策略對(duì)自主學(xué)習(xí)的調(diào)控。

元認(rèn)知策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、控制、監(jiān)視和指導(dǎo)。在計(jì)劃階段中，學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)所形成的自我效能感及自己慣常所采用的掌握性目標(biāo)定向，以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在監(jiān)測(cè)階段，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行充分了解，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰的把握。監(jiān)測(cè)是調(diào)控的依據(jù)與基礎(chǔ)，學(xué)生只有明確意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，才能判斷自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的方向性與正確性。在調(diào)控階段，學(xué)生根據(jù)監(jiān)測(cè)的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制、改變或調(diào)整。如果達(dá)到計(jì)劃中預(yù)期的程度則繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有達(dá)到則分配更多的時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)策略重新學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)某C正性或補(bǔ)救性措施使學(xué)習(xí)活動(dòng)始終向著目標(biāo)前進(jìn)，并正確有效地進(jìn)行。

2.2元認(rèn)知策略的能力影響自主學(xué)習(xí)的效果。

在人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，元認(rèn)知是最主要、最高級(jí)、最核心的決定性成分，它是在認(rèn)知活動(dòng)中制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的最高層次的控制過(guò)程。元認(rèn)知策略既是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有人認(rèn)為，元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)是一個(gè)事物的統(tǒng)一體，密不可分：自主學(xué)習(xí)是結(jié)果和目標(biāo)，元認(rèn)知是內(nèi)部動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有力手段。因此，掌握元認(rèn)知策略是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和手段，學(xué)習(xí)策略正是通過(guò)元認(rèn)知策略這一主渠道促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的。

3.基于元認(rèn)知策略能力的實(shí)施

3.1通過(guò)提高學(xué)生的計(jì)劃能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

計(jì)劃是指學(xué)生對(duì)即將采取的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)和安排。學(xué)生制訂計(jì)劃的能力顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的策劃等方面。學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃的能力既受限于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度及將要分配的時(shí)間的預(yù)計(jì)，又受學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)的影響，即有以往成功規(guī)劃時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更能準(zhǔn)確且有效地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.2通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

自我監(jiān)控是元認(rèn)知策略的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了客觀(guān)、有效的監(jiān)控，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，并采取相應(yīng)的調(diào)整措施。學(xué)生在準(zhǔn)確監(jiān)控后，進(jìn)行準(zhǔn)確分析，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生個(gè)體要在全面記載學(xué)習(xí)進(jìn)程的情況后，依據(jù)自己確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，查看學(xué)習(xí)是不是朝著預(yù)定的方向進(jìn)展，是不是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，是不是偏移自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。假如與計(jì)劃相同就可以延續(xù)自己的學(xué)習(xí)；假如不相同，就要準(zhǔn)確解析自己學(xué)習(xí)失敗的緣由，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，重新計(jì)劃布置好自己的學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思可以促進(jìn)學(xué)生思考自己期望從學(xué)習(xí)中得到什么，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)取得成就感，并對(duì)自己的弱點(diǎn)產(chǎn)生客觀(guān)的評(píng)價(jià)。自我反思是指學(xué)生對(duì)本人的學(xué)習(xí)對(duì)策、認(rèn)知的方法、理解的水平、思維的過(guò)程等方面的自我認(rèn)知。反思是在認(rèn)識(shí)過(guò)程中自我意識(shí)的強(qiáng)化，開(kāi)展自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的重要形式；反思是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高、完善心理結(jié)構(gòu)的必要方式，也是學(xué)生元認(rèn)知策略能力提高的必要途徑。學(xué)生要將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為認(rèn)識(shí)和思慮的對(duì)象，有意識(shí)地對(duì)本人及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行審查和解析，總結(jié)學(xué)習(xí)中的成與敗，從總結(jié)中領(lǐng)悟自己的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.4通過(guò)建立和營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展的，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”。良好的師生關(guān)系是“促進(jìn)教學(xué)中的信息交流、認(rèn)知期待和情感轉(zhuǎn)換的一種情緒媒介，能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)產(chǎn)生重大的影響”。它是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，融洽的師生關(guān)系是幫助學(xué)生獲得好成績(jī)的有效教學(xué)行為。

總之，元認(rèn)知策略的掌握和應(yīng)用影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，能幫助學(xué)生建立符合實(shí)際情況的目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)者的自我管理水平，這些都對(duì)自主學(xué)習(xí)有重要意義。所以，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，尤其是元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，尤為必要。

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