關于做好初三班主任工作的思考

李飛

【摘 要】初三對學生來說是至關重要的一年，能否做好班主任工作影響著學生的考前狀態，因此，做好班主任工作尤為重要。本文主要總結了從班主任角色定位、班級建設、班級管理三個方面得出的幾點思考。

【關鍵詞】班主任工作 初三 思考

眾所周知，班主任在學校中起著非常重要的作用，比起其他任課老師，任務更加艱巨繁重，責任更加重大。班主任不僅是班集體的組織者、教育者和指導者，也是師生之間相互聯系的紐帶，教師與家長之間相互溝通的橋梁。任何一個杰出的班主任除了必須具有過硬的學科專業素養、在道德人格上為學生樹立良好榜樣、在班級文化建設中發揮設計師的作用，適時地指導家庭教育和學生的人際交往等等。但是，作為初三年級的班主任，其工作的側重點應有不同，在班級建設、班級管理的策略上必須要有創新，才能引導學生以最佳狀態沖刺中考。

一、初三班主任的多重角色定位

班主任應該是學生的“校園父母”。讓學生感到溫暖親切又嚴厲，既是良師也是益友。在初三年級的教育管理中，班主任除了關心學生的學習，還要做學生在校的家長代理人，關心學生的生活，保證他們的身體健康，使他們在最關鍵的一年有更好的精力和體力去學習，同時要注重家校溝通，時刻關心學生的狀態。

班主任應該是學生的平等對話者。擯棄自古以來居高臨下的“傳道”“授業”“解惑”的角色定位，放下師道尊嚴的架子，做學生的知心朋友，在交流之中了解學生學習上的困惑。更要做學生的心理咨詢師，幫助他們解決生活中的難題，觀察情緒上的變化，然后有針對性地幫助學生走出困境，以最好的狀態投入到學習生活中，做好最后的沖刺，成就學習生涯中這一大轉折點的輝煌。

班主任應該是學生學習的促進者。這是班主任角色特征中的核心特征，要以“學生為中心”，做好這方面工作的重點是“培優補差”，在各科老師配合的基礎上，培養學生積極主動的學習態度，抓好學風建設，加強對學生個性分析與管理，克服消極心理，促進學生的學習欲望。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為的那樣，“如果教師不去設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”初三班主任在促進學生學習方面是其工作的重中之重。

二、初三班主任班級建設

學生的成長離不開班集體，甚至可以說班集體是學生終身發展不可或缺的條件。因此，初三年級的班級建設尤其需要重視，班主任工作的重點則是幫助學生樹立一種班級精神，一種班級風尚和靈魂，讓學生們感受到集體與自己同在，確立自我發展目標，在班集體中共同進步，初三班主任在班訓的設計上應該突出畢業班的特點，用文化情感激發學生的斗志和拼搏意識。此外，在班干部隊伍建設、班級輿論形成和班級凝聚力培養方面，初三班主任在工作策略和理念方面應該有不同于初一、初二年級的建樹。

首先，抓好班干部隊伍建設。班干部作為班主任的得力助手，他們的模范、榜樣作用以及在班中的威信和工作能力，影響到班風、學風的形成。對于初三班主任來說，培養一支良好素質的班干部隊伍是班級管理的重要工作。師生間的互動和交流需要班干部的認真負責的反饋，只有這樣班主任和班干部一起努力才能全面掌握學生各個學科的學習狀態，促使監督管理的快捷、高效，提高學生的學習效率，減輕學生的心理負擔。

其次，形成良好的班級輿論。健康向上的班級輿論導向是一個班集體賴以形成良好班風、學風的基礎，也是形成班集體向心力的前提條件。初三，處于升學關鍵期，班級輿論導向對學生的影響可見一斑，如果班上一些無所事事、不思進取、心術不正的同學在課后傳閱、討論粗俗、低級、不健康的文化垃圾，那么班集體面對這種輿論壓力，歪風邪氣盛行，造成學生的消極思想和不良行為習慣。班主任應該廣泛傳播積極的思想和昂揚向上的精神，使初三學生對未來、人生樹立正確價值取向，以激發他們的潛力。

最后，著力增強班級凝聚力。一個班級有了凝聚力，學生才會熱愛班集體，才會樹立集體意識，才會維護班集體利益和榮譽，才會互幫互助、取長補短，同學之間相互團結，共同進步。作為初三班主任應善于在班干部建設的基礎上，著力塑造班級凝聚力，樹立班級共同奮斗目標，比如班主任就期中期末考試制定一個目標，同時注意因人而異，有所側重地引導學生制定個人目標，在具有前瞻性的計劃下，學生的學習才能有的放矢。

三、初三班主任班級管理

一個優秀的班主任，必須有自己的管理思路和管理藝術，有科學有效的管理方法。譬如民主管理，與學生共同制定班規，培養學生自覺自律意識，營造健康的宿舍文化等等，然而作為初三班主任，其工作重心應該是通過一系列細微的舉措促進學生的學習，使他們在思想、心理上免受外界環境影響，掌握科學有效的學習方法。這就要求初三班主任做好以下四個方面的工作。

1.精心編排座位，耐心引導“小群體”

著名教育專家延建林教授認為，編排座位是班主任日常工作當中一件瑣碎而入常規型的活動，這項活動做好，有它積極的意義。一般來說，座位安排應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞等個性特點，但是絕不能完全以此為標準做出草率的安排。初三年級的座位編排必須將學生的個性特點綜合起來，形成互補優勢，最好遵循“動靜搭配、以優帶困、干群搭配、合作學習”的原則。座位安排帶來的另一個問題是非正式的“小群體”，對此，班主任應該分析利弊，對屢教不改的雙后進生，堅決予以拆散；對某些性格愛好一致的小群體，因勢利導進行合作；對一些中等生小群體，要認真做轉化工作。通過班主任的正確引導，使其在班級建設中發揮應有的作用，推動學生身心健康發展，提高學習效率和學習成績，促進良好班集體形成。

2.獎懲兩手齊抓，激發學生競爭意識

獎懲作為教育中的一條關鍵性常用策略，可以說是班主任管理班級和教育學生的基本方法。初三班主任若是做好了獎懲分明，那么在臨考的最后一年，完全有望讓學生的整體水平再上一個臺階。平時的學習中班主任要注重表揚的藝術，激發學生的競爭意識，因為只有躍躍欲試的心理動機才能促使優等生的再接再厲，中等生的更上一層樓，后進生的查漏補缺。這將激勵他們始終保持一個奮進的狀態。同時也要注意批評懲罰不良行為，用一種溫和的方式糾錯，避其鋒芒，以柔克剛，重視啟發性和深刻性，切不可放任自流，破罐子破摔。在獎善罰惡的工作中，班主任應注意“多獎少罰，重獎輕罰，獎實罰虛”，側重精神獎勵，提高學生的學習熱情。

3.重視家校聯系，與科任教師相合作

隨著現代化通信技術的普及，家校聯系方式變得多樣快捷，家訪似乎漸漸不被人重視，但實際上家訪對于班主任來說是很有必要的，它是協調學校教育和家庭教育的有效方式。初三班主任在臨考前的關鍵期更應重視家訪這一家校聯系方式，端正教育思想，確定每次家訪的目的，在家訪過程中要坦誠、以理服人，對學生做出真實公正的評價，了解家長對學生在學習上以及未來目標上的期望，對家庭教育真正起到指點迷津的作用，共同引導學生面對升學的壓力。在校內對學生的管理上，班主任不應該單槍匹馬地工作，必須主動與本班科任教師聯系、合作，協調科任教師的步調，征求和采納他們對班務工作的建議和意見，在學生中樹立科任老師的威信，主動協助科任老師處理課堂中出現的問題，恰當反映、慎重轉達學生對科任老師的意見。

4.做好思想工作，正確引導戰勝迷惘

做好思想工作是初三班主任的重點工作，做好這項工作的方式多樣，但是最有效的一種形式則是開展班會。常規的班會被多數班主任當成作業講解檢查課、批評訓斥課，又或者以教育者自居，認為班會課就是我“講”你“聽”，沒有發揮班會的教育功能。班會應該創新，初三班主任在主持開展班會時可以擯棄才藝展示、班務報告等形式，針對初三學生開展榜樣示范、大事通報，借助影像和音效媒體手段對學生的學習狀態和成績做一個總結，并進行互動體驗。另外要做好心理動員和調適，根據學生的信息反饋，了解學生的心理需求，引導學生正確規劃最后的沖刺期，穩定情緒，樹立良好的心態，擯除意志方面的優柔寡斷，以長遠的眼光找準方向。另外可以讓學生自選座右銘，點燃學生心靈的火花，給予哲理的啟示，激勵他們前進的步伐，戰勝迷惘，決勝中考。

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