中職英語教學淺談

羅麗君

當前中等職業(yè)教育中，基礎(chǔ)英語是各個專業(yè)中不可缺少的基礎(chǔ)課。但與專業(yè)相比，英語學科作為一門文化基礎(chǔ)課，在職業(yè)學校有一定的弱勢，這在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在學生英語基礎(chǔ)差，心理壓力大，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學方式和教學環(huán)境問題影響了中職教學的質(zhì)量。針對這一系列問題，我們就得從根本上改變學生對英語學習的認識，培養(yǎng)學生興趣，采用切合學生實際的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性，這樣學生就能把英語學好。

一、中職英語教學中存在的問題分析

1.學生基礎(chǔ)差。由于中職學校的性質(zhì)，學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱。據(jù)統(tǒng)計，在中職學校70%的學生基礎(chǔ)差，單詞讀寫困難； 20%的學生基礎(chǔ)一般，但對英語不感興趣，導(dǎo)致英語成績差；10%的同學基礎(chǔ)較好，但由于環(huán)境影響，讀寫能力也有待提高。

2.心理壓力大。由于大部分同學基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學生對英語產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄作業(yè)、害怕課堂、提問等等。這樣的懼怕心理讓學生產(chǎn)生巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生對英語學習的厭倦、倦待情緒，繼而，放棄了對英語的學習。

3.傳統(tǒng)的教學方法抹殺了學生對英語學習的興趣。在中學，傳統(tǒng)的教學中，由于任務(wù)重、課時緊，老師在課堂上不停地趕進度，不考慮學生的接受和消化能力，而且為了應(yīng)付各種大大小小的考試，不停地采用題海戰(zhàn)術(shù)，周而復(fù)始，學生認為上課不再是一種享受。

4.單調(diào)的語言環(huán)境影響學生對英語的興趣。在英語教學中，老師通常采用灌輸式教學方法，課堂呆板，老師嚴肅，英語學習通常是通過聽、說、讀、寫來達到學習目的。

5.英語教學基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足。隨著中職學校辦學規(guī)模的擴大，在校學生的人數(shù)不斷增加，原有的教學基礎(chǔ)設(shè)施還不能適應(yīng)學校發(fā)展的需要。大多數(shù)中職學校設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質(zhì)量無法提高。

二、應(yīng)對措施

1.解疑釋惑。我們可以從調(diào)查入手，了解學生在學習英語上所遇到的困難，了解學生掌握英語基礎(chǔ)知識的程度，解答他們在英語學習中所遇到的困惑，并提供解除困惑的方法，讓學生對英語學習重拾信心。

2.培養(yǎng)興趣。班級或?qū)W校可以多開展一些關(guān)于英語方面的活動，如：英語口語比賽、英語歌手大賽、英語小品、話劇節(jié)目等。同時，老師在英語課堂上還可以插入一些西方國家的風土人情、風俗習慣。插播一些英語歌曲或電影來提高學生對英語學習的興趣。

3.夯實基礎(chǔ)。由于中職學校學生的特殊性，大部分學生英語基礎(chǔ)較差，而基礎(chǔ)差則導(dǎo)致學生對英語學習失去信心，從而放棄英語的學習。所以在教學活動中，老師要照顧大多數(shù)同學，從音標、單詞抓起，打牢基礎(chǔ)。

4.改變教法。傳統(tǒng)的灌輸性教學方法在中職學校是行不通的，這種方法只會導(dǎo)致一個結(jié)果；老師在講臺上唱“獨角戲”。教師可以利用現(xiàn)代化手段，用多媒體教學，這種直觀、生動的教學方式，更能吸引學生的注意力，使學生容易接受，從而改變死氣沉沉的課堂氣氛。

5.重拾信心和理想。在英語課堂上，老師要積極培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，如設(shè)立英語角，英語學習園地，英語日記講述等。從而樹立學生學習英語的信心。中職學生一般在學校學習理論知識的時間為2年至2年半，余下一年或半年就會到企事業(yè)單位或工廠進行實習。而在工作過程中很多都會用到英語，而且正式參加工作后還會涉及評級、評職等問題，而英語也是常考的科目，只有掌握一定的英語知識才不會影響工作。

三、結(jié)束語

中職學校英語教學的特殊性決定了我們老師要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，改變傳統(tǒng)英語教學方法，讓學生重拾學習英語的信心和理想。充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。我相信這樣我們一定會迎來中職英語教育的春天。