淺析小學英語朗讀教學策略

馬曉春

摘 要：當今社會對英語的要求已經不只局限于會寫會聽，更要會說，不能學習啞巴英語，要會說會讀，這樣才能符合人才發展的需要。作為小學英語教師，培養學生朗讀英語的能力是教育中不可或缺的一步。提出幾點關于小學英語朗讀的教學策略。

關鍵詞：小學英語；朗讀；教學策略

一、發音要標準

學習英語朗讀的第一步就是要讀準每一個單詞的讀音，不能夠僅僅追求朗讀的速度而忽略了質量。在英語入門教學時，我會提前給學生講解音標，讓他們先掌握音標的基本讀法，然后將單詞用音標標記出來，這就保證了學生對單詞發音準確性的充分了解。音標對小學低年級學生來說有一定難度，為了降低難度，增加趣味性，在學習音標的過程中，我將一些難以理解的音標畫成生動形象的圖案，例如，將清輔音S想象成一條小蛇，我會問學生：“蛇一般發出什么樣的聲音啊？”學生們說“嘶嘶——”我說：“對，蛇發出這樣的聲，這個音也是這么讀?！蓖ㄟ^這種輕松有趣的方式讓學生將音標掌握好，為進一步的學習奠定了基礎。在練習過程中我會注重學生對口型的模仿，因為班級人數很多，對每個學生進行矯正發音很有困難，但是看學生的口型，如果口型有不標準的地方，再對學生進行強化的發音訓練，既節省了時間，又保證了每個學生發音的標準性。學生通過對口型的模仿，也能夠更快地掌握單詞的發音，達到了一箭雙雕的神奇效果。

二、練習要加強

學生英語朗讀能力的提升沒有任何捷徑，只有通過日復一日堅持不懈的努力，多聽多練，要抓住一切機會讓學生將英語說出來。我會利用學生早讀的時間，不斷讓學生大聲讀單詞，仔細聽對話，在課堂上一有機會我就讓學生起來一個個朗讀。為了糾正學生錯誤的發音，我還將班級分成一幫一的小組，一個語音好的，帶一個英語口語差的，不斷糾正練習，這樣既改善了語音不好的學生的朗讀能力，語音好的學生通過不斷糾正差的學生，鞏固了自己的英語朗讀能力，收到了不錯的效果。此外，我常常讓學生對課文對話進行修改，進行分角色朗讀，在這一過程中既提高了學生的朗讀水平，又提高了學生的寫作能力，何樂而不為！對話在課堂上的練習還遠遠不夠，為了督促學生回去多加練習，我會要求學生每天回去朗讀，并由家長進行簽字，定期走訪，了解學生作業完成的真實情況。

三、語音語調要掌握

一些學生說英語時，帶有比較夸張的語音語調，這是我們朗讀英語過程中的一大缺陷。但是，因為我們對英語句子的理解不能夠像母語那么透徹，也就無法將要表達的情感通過語音語調很完整地表達出來。為了彌補這一缺陷，增強學生預感，豐富朗讀英語時的情感，我會定期給學生放映《海底總動員》《米老鼠和唐老鴨》《白雪公主》等故事性很強、易于理解、生動有趣的外文影片。在觀看過程中，學生會不自覺地重復其中很有趣的語音語調，彌補了這方面的不足。在觀看過后，我會挑選語音語調最具有代表性的一段讓學生給影片配音，配音的新奇感使學生很努力、很積極。通過這樣的過程，學生的語音語調有了很大的提升。另外，我還會教學生一些像Im a big girl這樣簡單的英文歌，在歌曲的學習過程中掌握英語的語音語調。此外，由于英語歌在唱的過程中，為了配合曲調，會出現連讀，學生又在學習外文歌的過程中對連讀有了一定的了解。這不僅培養了語感，而且為英語朗讀能力的進一步提升打好了基礎。

總之，英語朗讀能力越早訓練越好，我們應該在授課過程中不斷創新，總結出不同的方式進行朗讀能力的培養，使學生的英語朗讀水平不斷提高，為以后說好英語口語打好基礎。

參考文獻：

郭躍.小學英語朗讀教學之我見[J].中華少年，2013（20）.

（作者單位 甘肅省定西市漳縣新寺鎮中心小學）

？誗編輯 劉青梅