淺談初中英語教學中“愛”的教育

張朝霞

【摘 要】在初中英語教學中，師生間不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當外在情感觸及到學生內在的情感需要時，才能使教育者處于一種積極的接受狀態。通過尊重、寬容、欣賞、激勵和一切源于愛這五個方面來說明情感教育在英語教學中的重要作用，倡導教師在英語教學中實施愛的教育。只有當學生和教師之間超越了教與學的關系之后，學生在學習過程中才會更輕松。

【關鍵詞】初中英語；師生關系；和諧融洽；愛的教育

中國分類號：G63 文獻標識碼：A

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這也是新課程有別于傳統教學方式的最顯著的特征之一。在英語教學中，由于學科的特殊性，許多學生因為不好意思向英語教師提問，教師在課堂上唱獨角戲的情況時有發生，導致學習成績一直平平，沒有起色，口語交際能力也相對較差。有的英語教師教學時保持一副冷面孔，學生因為教師的威嚴而不敢和教師親近，究其原因是我們的師生關系還未從“師道尊嚴”中解脫出來。傳統教學觀念不僅對學生影響頗深，同時對英語教師也同樣很深，只有當教師和學生的關系融洽到一定程度的時候，以情激情，以情育人，雙方才會處于一種和諧的狀態。著名的教育學家霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”積極的學習情感和主動的學習精神的養成往往比學習方法技巧的掌握具有更深刻的意義，教師應該把愛無私傳遞到學生的心中，只有師生之間架起“心靈之橋”，生命活動才真正開始。這更讓我們深深地感覺到教學中構建和諧的師生關系、要付諸真情，付諸愛心的重要性。

初中英語新課改要求，教師在教學中應該時刻保持良好的教學氣氛，營造輕松無壓力的教學環境，提高學生的學習情緒和敏捷的思維，時刻保持活躍的課堂氣氛，努力開發學生的英語潛能和培養學生學習英語的素質，培養社會主義需要的新型人才。教學中注重學生參與，注重學生的親身體驗，避免教師單向的“填鴨式”的灌輸，不斷改進教學方法和教學手段，實現“以育人為中心”。一是我們雙方交流的東西須是感興趣的日常生活、樂于探究的問題，這樣學生就樂于與教師交流，無形中融進了彼此的觀點和主張。二是教師與學生的溝通方式是平起平坐的交談，這樣，他們的人格受到尊重、發言權得到維護，因而學習主體的作用充分發揮出來，充分體現了教師和學生是教學中的兩大主體地位和諧統一的重要性。現實需要我們教師須努力滲透愛的教育，努力開啟學生心靈的大門，打造一種和諧的師生關系。那么，我們怎樣才能通過愛的教育使師生間建立起和諧融洽的關系呢？我個人認為有以下幾個必備條件：

1.教師自身的素質

教書首先要育人。教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，這是其它任何教育手段都無法比擬和替代的。教師具備良好的素質，不僅是搞好教育工作的重要條件，是培養學生成長的保證，而且能更好得向學生傳授知識技能。

首先，教師應該是一個知識淵博的人。俗話說“要給學生一杯水，自己要準備一桶水”，具備了合理的知識結構，才能勝任教學工作。

其次，應該提高教師的道德、審美、身心和勞動素質。包括確定做人的方向信念，培養做人的行為習慣，強化責任感、義務感、協作感；提高審美素質。認識和把握自然、社會、科學、藝術之美，激發愛美之情、審美之感，用美的標準評價生活、塑造自身；進行健康教育，增強體質體能，培養良好的智力和非智力品質，形成健全人格；促進勞教結合、認識與實踐結合、教學與科研結合，學會通過科研實踐促進教學和自身能力的提高。

再者，教師要不斷學習充實自己，使自己永不落伍。

2.教師在教學中要滲透、實施愛的教育

在英語教學中，教師應關注學生的學習心態，讓學生能飛多高就飛多高，不會飛的跑、走，實在不行的話爬也要爬，不要過度的強調每個學生都能達到某個標準，那樣長此以往就會打擊學生的學習積極性，同時也會打擊他們的自信心，而是應該據學生的實際情況，通過教學活動將愛滲入學生心田，觸動學生的情感，讓學生首先因為喜歡上你從而喜歡上你的課而學好你的這門課程。要想真正地在教學工作中實施、滲透進愛，我個人有以下幾種方式。

2.1施愛于細微之處

學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在教學活動中，師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Good！表現優秀的寫上Very good！Excellent！稍有進步的寫上Come on！只言片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，有時候課堂上某個學生做小動作，或者是精力不集中，這時教師一個激勵的眼神就會使他/她不僅專心聽課，而且打學生心里很感激你，遠比教師立刻停止課堂教學，責備該生如何如何不認真，質問為什么上課走思，批評易讓學生產生不悅，反感甚至惱怒的情緒，很大程度上也影響了課堂教學，弄得“兩敗俱傷”。當然，我不是說對學生滲透愛的教育，就是不要批評學生，而是在批評教育過程中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。首先，要使批評依然充溢情和愛。批評本身已經就帶給學生一定的刺激，如果再加上一絲挖苦和譏笑，會“雪上加霜”，因此批評時應以鼓勵、正面引導為主，讓學生感受到教師給予的熱情和溫暖。其次，要把握批評時機。當學生出現問題時，并不總是及時批評教育為宜，應把握批評時間和場合上的藝術問題，把握得好，不僅提高教育效果，而且有利于增進師生情感。最后要注意批評的形式，批評只要是有利于以情動人的一切方式都可靈活運用，甚至只是一道責備的目光，一種惋惜的語氣，也能引起批評的效果。如在英語課中，為了活躍氣氛，鞏固所學知識我往往會設計些讓學生動一動、演一演的游戲，此時的學生處于興奮狀態，不能控制自己而隨意講話，而有的學生我則先請他加入游戲，課后再告訴他，如果你在做游戲其他同學不遵守紀律，不但影響了游戲的效果也是不尊重你的表現。正面的引導，會使學生慢慢地改正身上所存在的缺點。

2.2施愛于教學之外

通過尊重是潤滑劑、寬容是保護傘、欣賞是催化劑、激勵是強心劑和一切源于愛這五個方面來說明情感教育在英語教學中的重要作用，倡導教師在英語教學中實施愛的教育。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。我們不得不承認，人與人先天是有一定差異的。一位偉大的教育家說過：“真正的教育是心心相印的活動。”尊重無疑是師生關系的潤滑劑，學生得到了尊重，教師才會獲得愛戴。俗話說的好，親其師，信其道。

學生會因為受到老師的尊重而更樂意親近老師也就更加尊重老師。這種心靈上的溝通和交流一旦形成健康的雙向互動，其正面效應就會成倍的增長。我們不能說有缺點錯誤就不能成大器，我們要用寬容的心去看學生，使他們改正缺點，揚長避短，自信自強。有了寬容就有了愛，教育本身就是一種愛，更是一種保護，保護了學生的心靈自由，也保護了學生的自尊。中國有句諺語說的好：誰也說不清哪塊云彩會下雨。作為教師，一定要堅信自己的學生是獨特的，就像黃山上的松樹，各有特色，千姿百態，美不勝收。老師應該有教孩子走路和學說話的心態，眼中一片光明，看到的不是孩子身上的不足，而是美好的前程。我們要把孩子看成一座有待開采的金礦，要及時地發現并挖掘出閃閃發光的金子。任何一個孩子都渴望得到肯定，渴望得到老師的表揚，得到老師的關愛。老師的每一次點頭，每一個微笑，每一句表揚和鼓勵，都會促使學生充滿自信的不斷前進。在平時的教學中，我非常重視對學生的評價，Good， Wonderful ，Excellent ，Good job 常掛在嘴邊。為了激勵學生更好的學習，我常給那些會背課文，勤于復習和預習的學生的在課本上簽Good ，畫笑臉。并給學生們約定集夠十個標志就可以得到一些小的獎勵。這樣一來激發了學生們的學習熱情，使他們比學趕超，樂此不疲。

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。你想看到學生在課堂上興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？你愛學生嗎？愛就要求我們教師必須用“心”施教。“愛是世界上最美的語言。”這是愛的奉獻中的一句歌詞。英語是一門語言課程，我們要用我們的愛把英語課變成最美的課，孩子們最愛的課。

情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內在動因。它在英語教學中具有推動、調節、強化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學生的態度、說話的語氣，能夠起到給學生提供安全感、減少學生焦慮，進而激發學生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

2.3擺正師生的位置

社會主義教育方式需要的是循循善誘、啟發引導，教師不能高高地凌駕于學生之上，教師是輔導的主體，教師的主要職能是輔導，教師的教學目的從屬于學生的學習目的。教學過程中教師和學生之間是輔導和接受輔導、服務與接受服務的關系。教師對學生進行體罰就違背平等的原則，就沒有把握好自己的角色，把自己放到管理者的位置上了，就構成了越位。可見，教師一定要把握好自己在教學中的角色定位，時時處處以平等的姿態對待學生，不能以師長的身份而要以輔導員、服務員的身份處理教學中的師生關系，否則會造成不良后果，甚至導致諸如體罰學生這樣的嚴重事故。二者的關系是平等的，課堂教學中教師和學生只有學業的先后，不存在等級的高低，沒有尊卑之分。

教師要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望。正所謂“良師益友”，而不能帶有絲毫勉強的色彩。能做到這些，學生就會覺得自己獲得了尊重，因而就能尊重老師，理解老師，才能向老師敞開心扉。

教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

結束語

教育工作必須依靠和諧的師生關系，發自內心地關愛學生這一點的主動性在于教師。與學生平等地交流，恰是教師的本分；尊重學生的人格，同時也尊重了教師自己；把學生當作朋友來對待，他就會從心里服了你的教育。對待有過錯的學生尤其是這樣。總之，和諧的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在真誠的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何實施愛的教育、建立和諧的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。在教學過程中，管理對服務的越位是許多教育問題存在的根源，如學生學習的被動性、消極性等都是以管理為前提的結果。只有在服務前提下，學習活動變成課堂的中心，學生成為課堂的主體，學生的主動性、能動性、積極性等才能得到最充分的尊重，學生自由成長的花朵才能綻放得更加美麗。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布豐鎮市第一中學）