小學語文情境教學課堂提問的合理設置

戚豪鋒

【摘 要】情境教學作為一種科學的授課方式，可以有效的激發學生學習的主動性。有助于提高學習效率，讓學生更容易吸收知識。通過模擬環境，制造與教學內容相配套的氛圍，有助于學生主動參與學習。在學生學習的過程中，提問互動是必不可少的內容。這里就小學語文使用情境教學如何配套課堂提問，進行簡單議論。

【關鍵詞】情境教學；小學語文；課堂提問

一、情境教學的概念

所謂情境教學，指的是在教學當中，依據學生當前的心理特點，建立適合學習的環境的一種教學方法。一般通過各種道具，比如語言、物體以及音樂等等方式，通過模擬某一種場景，來協助學生更好的學習。情境教學可以充分調動學生學習的主動性，從模擬出的情境中學習某一種知識。情境教學作為一種基本教學模式，依據科學的教育理論，有著極佳的效果。

二、小學語文教學中情景教學的運用優勢

現代教育的目的便是讓學生主動學習知識，強調學生的主動性。在小學這一啟蒙階段，需要教師引導學生積極學習。語文作為學習的基礎，在學習當中具有極為重要的地位。但是當前小學語文教育存在很大的問題，教師只是為了分數、考試來教學。造成學生只是死讀書，嚴重打擊學生的主動性，很多學生對語文出現厭煩情緒。小學語文教材在多次改進后，已經頗具趣味，豐富多彩。但是在教師傳統的填鴨式教學下又使課堂變得乏味，學生在這個過程中屬于被動接受，不僅效果不佳，對于學習興趣也是一個嚴重的打擊。

面對著種種問題，使用情境教學是一個極佳的解決方法。小學生本身對事物有很多的好奇心，教師在課堂上可以根據教學內容靈活的設置問題，讓學生主動學習、快樂學習。在使用情境教學的過程中，必須以學生的求知欲作為主導，隨時提問，使得學生產生主動提問的情緒，根據學生狀態靈活采取教學方法，避免固定教學法造成的學習主動性降低。通過情境交融，可以使學生快速學習，并且有效的理解課文內容。

三、情境教學的具體操作

1.設置懸念引入情境

小學生對于事物有很多的好奇心，如果有合適的問題，可以吸引學生主動思考課文的內容。如果有問題，有懸念吸引住學生，學生就會緊張問題的結果，主動參與課堂當中。在設置懸念的過程中，還可以使用寓言、典故來吸引學生主動思考，配合身邊發生的事情進行類比，都可以激發學生學習的主動性。

2.利用多媒體設備圖、文、音結合

當前很多學校已經普及了多媒體教學設備，這可以有效的協助情境教學的開展。通過圖文、音頻配套，可以讓學生仿若身臨其境一般，有效記憶、理解課文的內容。教師還可以制作PPT，圖文結合的PPT可以替代板書。PPT不僅功能多樣，而且刺激學生的感官，保證教學效果。

3.角色扮演師生互動

通過學生主動參與，扮演文章中的角色，可以將枯燥的文章轉化為趣味的短劇，在愉快的課堂氛圍中，學習有趣的知識，讓學生在玩耍中記憶課文、理解課文。

四、情境教學中的課堂提問的策略

作為情境教學的重要組成部分，合理的提問可以激發學生的求知欲望，增加學習的能力。但是當前的課堂提問也存在不少的問題，比如問題零碎、缺少核心、偏離主旨、節奏混亂、死板枯燥等等，面對這些問題，需要合理安排課堂提問，避免各種問題。

1.善于運用小組討論

提問的的目的是為了學生的學習，因此把握提問這個問方式題非常關鍵、情景教學非常重要的一點就是參與。只有學生參與進來，討論進來才能碰撞出火花。在提問時可以設置一些教學情境，如游戲、表演等等，讓學生分成小組的形式去猜測、去推敲、集體討論和表現形成一定的觀點。如《西門豹》中則可以讓小組共同揣測當時西門豹的心情，可以讓小組來扮演西門豹如何除掉巫婆和官紳頭子過程，共同體會當時西門豹那種心情，通過小組協作的方式讓學生更能從問題中融入教學。

2.精心準備提問問題

作為提問的核心，必須準備好合適的問題。在提問之前，應當把握住幾點：首先，根據學生情況制定問題的難度，過于難的問題打擊學生的積極性，過于簡單的問題無法讓學生學到新知識，這里需要根據班級水平準確把握才可以起到最大的效果；其次，選擇好問題的角度，同一個問題的不同側重點給人的印象都不相同，這樣可以優化教學；第三，提問必須能夠啟發學生的思考，最好讓學生舉一反三；第四，問題必須足夠開放，開放的問題可以讓學生自己發散思維，更好的理解教學內容。最后，便是問題的準確性，問題必須足夠準確，避免錯誤的問題給學生誤導，其次，提問還必須要讓問題顯得豐富有趣，激發學生的探索熱情.

3.把握提問的時機

在課堂當中，提問需要注意好時機，在合適的時候提出合適的問題，能夠起到畫龍點睛的作用。在教學中，教師需要根據學習內容，以及實際學習的進度，設計精巧的問題。一般是在知識的關鍵點、知識的銜接處、學生的不解處等等，在瞬息萬變的課堂中，找到最合適的機會提出問題，也是體現教師水平的一個細節。

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（作者單位：浙江省玉環縣城關中心小學）