提高初中音樂教學質量的措施

孫顯印

【摘 要】在初中音樂教學中，如何提高音樂教學質量？一是要注重學生一些音樂基礎性東西的教學和一些良好習慣的養成，二是現代化教學手段的輔助運用，三是不斷去創設一些學生感興趣的情境，就能夠激起學生學習的興趣等。

【關鍵詞】初中音樂 教學質量 教學手段 營造條件

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.156

在初中音樂教學中，我們要怎樣才能夠激發學生的學習興趣，認真自覺地學好初中音樂，從而提高音樂教學質量，給學生以切實的音樂素質的培養呢？下面結合自己的教學實際和思考來談談提高音樂教學質量的一些措施。

一、注重歌唱和音樂欣賞能力的培養

在初中音樂教學中，要注重學生一些音樂基礎性東西的教學和一些良好習慣的養成，比如對學生歌唱的一些教學指導。在我的音樂課堂上我以學生為本，鼓勵他們去唱，唱中外的優秀聲樂作品或是現在的流行歌曲。不會限制他們一定要唱中國的或是外國的民歌不許唱流行歌曲，我覺得這是不對的。只要是積極向上的音樂都是好的音樂，他們有相通的地方，都是隨著人類的發展而產生的。不管是古典的還是流行的歌曲他的表現都必須通過語言文學描述人們的感情活動，根據字發聲、發音時理解詞義加上自己的感情表達。

“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成中學音樂教育的任務，中學音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環節。在音樂欣賞過程中，可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。例如，八年級教材中的《在太行山上》是欣賞曲目中的精聽曲目，作品揭示了舊社會勞動人民反抗壓迫、追求幸福的渴望。在欣賞時，我給學生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學生既增長了知識，又激發了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。在音樂欣賞過程中，可以使學生接觸古今中外，風格各異的經典之作。許許多多的音樂作品是經過錘煉、考驗的藝術生命力較強的精品。例如《土爾其進行曲》《〈卡門〉序曲》等等。學生欣賞后，可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

二、注重利用現代化教學手段提高學生學習興趣

在當代中小學教學中，我們都離不開現代化教學手段的輔助運用，這些現代化手段的運用，能夠激發學生的興趣，能夠很好的促進學科教學質量。比如利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

隨著韻味十足的京調音樂奏起，大屏幕上呈現出色彩豐富、形態各異的京劇臉譜，學生們目不轉睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是我在上公開課《走進京劇》教學時的導課部分。短短的幾分鐘，尤其是農村沒有看到過京劇臉譜的學生，他們的學習興趣立刻激發起來了。

又如在教學《采茶舞曲》這首歌曲時，充分發揮多媒體聲、光、色、形合一的優勢，創設情景：綠色的茶林、燦爛的陽光、清澈的溪水、遠處的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調動起來了。這時讓學生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞?？粗鴥灻赖漠嬅?，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優美景色中，產生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內涵，體會到歌曲的情緒，引發了強烈的情感共鳴，從而在學唱中將歌曲的情緒較好地表現了出來。這種情緒、形象與音樂的完美結合，將使學生感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

三、營造條件激發學生學習欲望

課本的知識對于初中孩子來說，畢竟是枯燥的，我們只有在自己的教學中，不斷去創設一些學生感興趣的情境，就能夠引導激起學生學習的欲望。新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養成鑒賞音樂的好習慣。通過對音樂作品情緒、格調、思想、傾向的感受，培養學生音樂鑒賞和評價能力，激發其學習音樂的興趣，在實際的音樂課堂教學中，有的老師忽視了音樂的人文特性，使課堂教學顯得機械化、程序化、而音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的情境氛圍，也會帶來不同的教學效果。

一位教育專家說過：只要做到在課堂上把學生的不隨意和隨意注意結合起來，他們就不會感到疲憊不堪。人們都喜歡聽故事，如果我們的老師能夠在自己的教學中，結合教學內容講一些生動的故事，想必一定會讓學生感興趣。如《和平的花環》的教學中，我主要采用情境引導法，闡述了一場場驚心動魄，催人淚下，感人肺腑的故事情節，側重從“情景”入手，讓學生從“聽”中去感受去捕捉音樂，讓學生身臨其境進入故事的“情景”之中，激發學生對前一輩革命者的無比敬仰和懷念之情，給學生創造“未有歌聲先有情”的良好環境后，學用歌聲“繪畫”去描繪一幅雄壯、感人的歷史場面，讓每一個人在這幅用旋律編織的“畫面中”深深地懂得：今天的幸福生活來之不易，要珍惜我們現在的和平，安逸環境，努力學習好文化知識，為祖國的繁榮富強，貢獻出自己的一份力量。創設故事情境，引領學生融入情境中，培養學生具有高尚情操，洗滌之靈魂是我們教書育人的需要，也是讓學生感悟音樂的一種有效途徑。

音樂是聲音的藝術，而這種藝術是很多時候是看不見的，只能夠訴諸于我們的聽覺，這就需要我們的學生發揮想象力，才能夠更好地學習和欣賞音樂。音樂想像能力是由音響感知與感情體驗所引起的，對抒情音樂的感情想像及自由聯想。如在欣賞《空山鳥語》時，可讓學生用閉目想象的方法，把學生帶入一種詩情畫意的情境中，領略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發掘教材的內在美，激發學生對自然風光美的熱愛之情。

激發學生學習音樂的方法措施還很多，教師要善于利用各種方法予以調動學生學習的積極性，但是這些調動必須符合他們對教材的理解，才能得法地引擦出學生的學習的火花，從而切實提高初中音樂教學質量。