對新課改背景下幾種常見高中文言文課堂教學模式的反思

吳遠瑜

【摘 要】高中文言文教學是高中語文教學的重點和難點。如何在新課程改革的背景下進行更好的高中文言文教學，是一個值得思考的問題。本文通過對新課改背景下幾種常見的高中文言文課堂教學模式的反思，總結出文言文有效課堂教學應處理好課前自學、課堂展示、課后鞏固這三個環節。

【關鍵詞】新課程改革；高中文言文；課堂教學模式；有效教學；自主學習；激發興趣

高中語文教學的難點之一便是文言文教學，而如何學好高中文言文也是眾多高中學生最為困惑的問題之一。新課改理念強調學生學習的自主性，認為應該以學生的自主學習代替教師的滿堂灌。文言文是高中生在語文學習中最感晦澀難懂的一部分。那么，高中語文文言文教學如何改革才能讓學生愿意通過自主學習來掌握扎實的文言知識呢？下面我們就這個問題結合幾種常見的文言文課堂教學模式進行分析，總結出文言文有效課堂教學應具備的三個環節。

一、常見幾種文言文課堂教學模式的利弊

（一）傳統文言文課堂模式

這種教學模式就是我們常說的串講法教學，即教師逐字逐句地翻譯講解課文的教學模式。這種課堂模式的優點是知識點細化、教師能順利疏通文意，讓學生清晰理解文章內容。缺點是：1.老師常扮演唱獨角戲的角色，教學中與學生的互動少；2.如果遇到像《孔雀東南飛》、《過秦論》、《廉頗藺相如列傳》這類篇幅較長的文章，課時長，一篇文章下來，老師疲憊不堪，學生也感到索然無味。

（二）重“文”輕“言”的課堂模式

這種課堂模式是指在教學中，教師側重引導學生鑒賞作品的內容及體會作品傳達的情感態度與審美情趣。它是教師在深受傳統教學模式困擾的情況下的一種新嘗試。它強調學生對文本內容的鑒賞，重視學生的課堂參與度，更接近新課改理念。它的流程是，先給學生幾個關于文本內容的思考題，接著讓學生邊閱讀邊思考，最后在師生問答互動下共同完成這幾道思考題。這樣的課堂互動明顯，但從思考題的設計來看，它忽略了學生對文言詞匯的掌握。

（三）借助網絡平臺進行小組互助學習的課堂模式

新課程改革理念中最突出的一點就是十分強調學生在課堂上的主體地位。一段時間這種小組分工、合作探究的網絡課堂教學模式很受歡迎。這種模式的常見步驟是，首先由教師在網絡上提供探究題目，接著學生以小組為單位在網絡上進行討論探究，最后老師提問點評。把這種模式運用到文言文教學中，形式新穎，更受同學喜愛，課堂討論氛圍也濃厚。但它也有不足：首先，學生在網上的言論相對自由，老師無法做到很好的監控；其次，學生注意力更難集中，不利于掌握扎實的文言知識。

（四）導學案引入課堂的模式

導學案引入課堂的教學模式，是指把導學案作為教師導學的有效載體以及課堂教與學的媒介的一種教學模式。它的教學流程是：教師設計導學案并印發給學生，學生按導學案上的內容課后自習、課堂展示學習成果，教師給以點撥、評價。這種課堂模式的優點是：首先，導學案讓學生知識形成更為細化和系統化；其次，學生主動學習的時間由課內延伸到課外。但是由于導學案上的知識點很多是預設好的，教師在與學生互動的過程中常感到綁手綁腳，不利于教學的靈活性。

二、有效文言文課堂教學不拘泥于固定的教學模式

綜上可見，無論你用哪一種方法進行文言文課堂教學都感覺無法盡善盡美。在教學實踐中，我們發現，如能讓學生做好課前自學、課堂展示、課后鞏固這三個關鍵環節，無論你用什么樣的課堂模式進行教學，都能真正地把學習的自主性還給學生，都是有效的課堂。具體要求如下：

（一）課前自學：1.激發興趣：由于文言文文字上的障礙，自習效果一般不理想。教師要把學生對課文的興趣激發出來。引起學生興趣的契機可能是細微的、不易察覺的，但抓住了，往往能使學生由“要我學”變為“我要學”。以《鴻門宴》為例，我讓學生先看剛上映不久電影《鴻門宴》再進入課文，學生興趣明顯提升。2.明確自習任務：讓學生明白通過自主查閱資料要掌握哪些知識要點。

（二）課堂展示：1.課堂上容易出現表現欲強的同學一枝獨秀而自學能力弱的同學被架空的場面，因此教師要注意讓盡可能多的同學上臺。2.注意把握全局，既要讓學生暢所欲言，又要對學生的言論進行引導，嚴肅課堂。3.點撥總結時要對每位同學表現了然于胸，及時補缺補漏。

（三）課后鞏固：1.建議出一份同步練習，且一定要批改。課內部分要落實課文所涉及的知識點，課外部分可以是一篇與課文內容相關或難度相當的名家名篇。2.推薦優秀課外讀物：如《聊齋志異》、《戰國策》、《史記》及《古文觀止》等。3.落實背誦。文言文學習只有把一些精彩文段熟記于胸才能做到學法于課內，得益于課外，進行知識遷移。

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（作者單位：福建省晉江市安海鎮養正中學）