分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

段星芬

【摘 要】高中英語在高中課程教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵的地位，是一門培養(yǎng)學(xué)生第二外語的能力，為以后增強(qiáng)外語交流能力做好充分的準(zhǔn)備，但是目前高中英語教學(xué)出現(xiàn)了很多尷尬的現(xiàn)狀，本文主要闡述高中英語教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀以及分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；分層教學(xué)法

一、高中英語教學(xué)出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于英語這一第二外語的學(xué)習(xí)和對(duì)外國(guó)文化的了解的綜合素質(zhì)的一門課程，旨在高中學(xué)生通過高中課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生的英語聽說讀寫的能力，但是目前，高中課堂出現(xiàn)了學(xué)生上課的積極性嚴(yán)重下降的尷尬現(xiàn)狀，高中英語課程的作用難以發(fā)揮。

（一）高中英語課堂效率低，英語教學(xué)的作用沒有得到充分的發(fā)揮。雖然學(xué)校在課程教育上十分重視高中英語教育，但是無論是從學(xué)生的成績(jī)還是從學(xué)生的整體素質(zhì)上，我們還未深刻的感覺到高中英語教學(xué)的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在高中英語課堂上，許多學(xué)生反映高中英語課堂不僅僅十分的枯燥和無聊，而且在課堂上他們主要的任務(wù)是將老師在黑板上劃出的重點(diǎn)知識(shí)死記硬背下來，下課之前檢查學(xué)生背誦的情況，這樣一來，學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟到教學(xué)的內(nèi)容，并且漸漸對(duì)閱讀教學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學(xué)生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，總的來看，高中英語并沒有成為指引他們生活的更好的一門藝術(shù)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，待到真正想將英語運(yùn)用于交流時(shí)，學(xué)生感到十分的無力。

（二）高中英語教師的教學(xué)方式十分的單一，與學(xué)生的情感交流甚少。縱觀高中英語課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中英語課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學(xué)習(xí)資料書上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要的任務(wù)就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動(dòng)的讀給學(xué)生聽，在這個(gè)過程中，老師完全忽視了學(xué)生的主體地位。沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學(xué)氛圍中間，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性完全被磨滅。

二、分層教學(xué)法在解決高中英語課堂教學(xué)的運(yùn)用的意義

分層教學(xué)法是指教師將不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生以及不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法所得學(xué)生分層學(xué)習(xí)，制定出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)程的教學(xué)方法。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的需求配備老師和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）分層教學(xué)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使得老師的教育更加適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)于知識(shí)的接受程度都有所不同，在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)教育，能夠使得老師在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，能夠使老師的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在高中英語課堂上，由于學(xué)生比較多，老師不能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)了老師的教學(xué)模式單一，教學(xué)氛圍沉悶的情況。但是隨著分層教學(xué)教育在高中英語教學(xué)的應(yīng)用，老師能夠根據(jù)學(xué)生的需求有的放矢的選擇教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）分層教學(xué)有利于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在課堂上吸收到他們最需要的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師在教學(xué)的課堂上可以將比較多的時(shí)間放在將課本的基礎(chǔ)知識(shí)上。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師可以將更多的時(shí)間放在教學(xué)生如何解答不同的題型上，這樣學(xué)生就能夠在課堂上吸收到他們最需要的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不斷的提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍也逐漸活躍起來。

三、如何有效地將分層教學(xué)法運(yùn)用到高中英語教學(xué)中

（一）要將分層教學(xué)法用到高中英語教學(xué)課堂上來，要培養(yǎng)高中英語教師的分級(jí)意識(shí)。其實(shí)在很多的高中英語教師的意識(shí)里，沒有有意識(shí)的將分級(jí)教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析真正的實(shí)行的原因在于高中英語教師沒有分層教學(xué)的意識(shí)。在高中英語教師的眼中，要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是比較難的，而且也是一個(gè)非常浩大的工程量，所以為了節(jié)約自己的教學(xué)時(shí)間，老師往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分析，只采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。為了分層教學(xué)能夠更好的在高中英語教學(xué)課堂上貫徹和實(shí)施，上級(jí)階層要對(duì)老師進(jìn)行分層教學(xué)的思維和意識(shí)的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用分級(jí)評(píng)價(jià)教學(xué)法。還要培養(yǎng)教師具備寬容的心態(tài)，善于包容學(xué)生的差異，對(duì)不同教學(xué)層面的學(xué)生都能夠理解他們的思維，尊重他們差異的存在。與此同時(shí)，教師在分層教學(xué)中，要了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

（二）在分層教學(xué)的過程中，教學(xué)資源的分配要比較公平和合理。在高中英語教學(xué)中采用分級(jí)評(píng)價(jià)教學(xué)方式，不僅僅要根據(jù)老師的教學(xué)水平來分配老師，還要依據(jù)老師的教學(xué)風(fēng)格是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格等等來決定的，要使得每位學(xué)生都盡量被分配到最適合他們的老師。在分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，不僅僅要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。要清楚的明白分層教學(xué)，教學(xué)只是教育的一種手段而已，分層教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生更好的接受課堂知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。要盡量避免將學(xué)生分為三六九等的情況，要考慮到學(xué)生的自尊心，不得歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，不要助長(zhǎng)他們的驕傲的風(fēng)氣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張同虎.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語分層教學(xué)探討.英語畫刊[N].2013（10）

（作者單位：貴州省遵義縣鴨溪中學(xué)）