初中英語教學(xué)如何構(gòu)建形成性評價(jià)

梁會然

摘 要： 隨著傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價(jià)方式由傳統(tǒng)單一的評價(jià)向多樣性的形成性評價(jià)過渡。在初中英語教學(xué)中要實(shí)施形成性評價(jià)，因?yàn)樾纬尚栽u價(jià)是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評價(jià)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)評價(jià) 形成性評價(jià)

隨著傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價(jià)方式由傳統(tǒng)單一的評價(jià)向多樣性的形成性評價(jià)過渡。在初中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)可取得良好的教學(xué)效果，因?yàn)樾纬尚栽u價(jià)是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評價(jià)。

一、初中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的緣由

在初中英語教學(xué)活動中，一個重要的內(nèi)容是教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不僅關(guān)乎教學(xué)的導(dǎo)向，更關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和能力的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在學(xué)習(xí)評價(jià)中要對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行整體的價(jià)值判斷。評價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等，無一不對教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中教師把學(xué)生的成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中一味地追求教學(xué)成績，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展，特別是能力的發(fā)展，學(xué)生能力的發(fā)展才是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，而不單單是教學(xué)成績。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)已對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，為教師的教學(xué)帶來錯誤的導(dǎo)向，必須予以糾正。建立科學(xué)合理、符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價(jià)體系是素質(zhì)教育的迫切要求。隨著初中英語教學(xué)的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，逐步建立起一套科學(xué)的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系成為必然。形成性評價(jià)就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價(jià)方式。我們要建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)體系，該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

二、初中英語教學(xué)中形成性評價(jià)的特點(diǎn)

1.體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則

形成性評價(jià)與以往的傳統(tǒng)評價(jià)相比，具有的突出特點(diǎn)是注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康模^于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，甚至扼殺學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會。新課程所提倡的形成性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，充分尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生興趣、愛好、能力的培養(yǎng)，并通過評價(jià)促使學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)和相互評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自我意識，體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則。

2.教學(xué)評價(jià)由注重結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)到了什么，不在乎學(xué)生怎樣學(xué)，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生發(fā)展，只會導(dǎo)致學(xué)生片面地注重結(jié)果不注重過程，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。形成性評價(jià)從根本上改不了這種只重結(jié)果不重過程的傾向，明確規(guī)定讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷知識形成的過程比單純地記住死的知識更重要，在這樣的學(xué)習(xí)，中學(xué)生不僅學(xué)到知識，更提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。

3.注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致單純地以學(xué)生的成績衡量學(xué)生，顯然這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)也是不客觀的。形成性評價(jià)更注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。形成性評價(jià)評價(jià)方式和手段具有多樣性和開放性的特點(diǎn)，要求教師采用寬松、開放式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松而靈活，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，對學(xué)生的健康成長具有積極意義。形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施更能發(fā)揮重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

三、初中英語教學(xué)中如何實(shí)施形成性評價(jià)

1.實(shí)施形成性評價(jià)要注意科學(xué)合理

教師實(shí)施形成性評價(jià)不能想當(dāng)然，必須結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，做到科學(xué)、合理。初中英語學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容不僅包括知識性因素，更包括能力性因素。形成性評價(jià)應(yīng)包括測試型評價(jià)和非測試型評價(jià)，測試型評價(jià)可以通過、口試、筆試等方式進(jìn)行；非測試型評價(jià)要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師可以通過與學(xué)生交流、調(diào)查、觀察、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等形式，對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。只有兩者科學(xué)合理搭配，才是科學(xué)合理的符合學(xué)生發(fā)展的評價(jià)。

2.形成性評價(jià)有力地指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施

形成性評價(jià)不僅有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且對教師的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。形成性評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)與評價(jià)，這些內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。形成性評價(jià)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和潛能的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。

3.形成性評價(jià)切記單一要多樣化

形成性評價(jià)注重學(xué)生全面發(fā)展和尊重學(xué)生差異性的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)評價(jià)的方式方法不是單一的而是多樣的。單一的學(xué)習(xí)評價(jià)不能很好地尊重學(xué)生的個體差異，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師要實(shí)施多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)，不僅要有教師對學(xué)生的評價(jià)，還要有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)方式。教師要鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價(jià)中，賦予學(xué)生自主選擇的機(jī)會和權(quán)力，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

4.形成性評價(jià)要切實(shí)可行

實(shí)施形成性評價(jià)不是紙上談兵，不能說一套做一套，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生的主動參與下，采取切實(shí)可行的形成性評價(jià)方式，并依據(jù)這種方式制定具體的措施，制定的措施應(yīng)具有可行性、可操作性。只有這樣才是有效的評價(jià)。同時(shí)，教師要注意形成性評價(jià)因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，必然要占用學(xué)生一定的時(shí)間和精力，形成性評級不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，教師所制定的形成性評價(jià)要可行、可操作，還要具有持續(xù)性。

總之，初中英語教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用形成性評價(jià)指導(dǎo)自己教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。endprint