不讓低年級學生在“題海”中求“生存”

周玲琴

“好記性不如爛筆頭”可這樣理解：記性再好的人也沒有多做作業的人記得更牢固。所以許多老師提倡多寫多練，特別是對基礎知識，如：抄詞語、看拼音寫詞語等練習。

想到我第一年上班的情景，那時我很“賣力”，每天5點后才回家，學生默寫差，于是默了再默再默再默……期末時，學生成績卻和其他班的學生沒有多少分別。我開始思索“題海”是否應真正成為學生“生存”的出路？題海可以理解為無數的題目，就像海洋那樣無邊無際，做也做不完。生存則主要指學生能較好地掌握知識。總結六年的工作經驗，我確立了自己的教學理念：注重文本、題型等的解讀，不讓低年級學生在“題海”中求“生存”。

一、體驗各種方式，讓識字形象有趣

1.猜謎法。參與活動是學生喜歡而且愿意的環節，所以在認識生字的時候，結合一些謎語讓學生記住字比直接記生字的效果要好得多。例如：王先生和白先生一起坐在石頭上（碧）；一個日本人拿著一把刀殺了一口人，留下四滴血（照）；一只無尾羊，坐在器皿上（蓋）。這樣學生可以在游戲中加深記憶。

2.加減法。并不是所有的字都可以編成謎語的，那么怎么辦呢？可以讓學生做做加減法，在學生的心中加減法只有數學課才用得到，在識字中用加減法會不會也很有趣呢？例如：柏-木+單人旁=伯，那么學習新字“換”的時候就可以問學生，如果用加減法你是否可以認識這個字呢？學生會告訴你：王之渙的“渙”減去三點水加上提手旁就是“換”了，這個“換”，是要動手完成的，所以用“提手旁”。這樣一個新字就比較容易地被學生認識了。

3.增減法。這個方法一般由于兩個比較相近的字加以區分，如“住”和“隹”，在不少生字中，這兩個部分經常出現，那么讓學生先認識他們，進而在學習的時候看清楚一點就可以了。

4.會意法。這個方法要借助圖片幫助學生認識和記住生字，可以直接觀察字和圖的關系及字和意思之間的關系。如：“鳥”和“隹”都代表鳥類，那么“鵝”和“雀”為什么偏旁不同，看了圖就可以讓學生了解“鳥”字旁代表廣義的鳥類，而“隹”字旁代表短尾巴的鳥。又如：“月”這個偏旁，為什么“朦”“腿”都可以用“月”字旁呢？原來，“月”字旁在圖上可以代表兩個意思，一是直接跟月亮有關，二是由一塊肉象形而來，所以可以與“肉”有關，這樣學生就能知道為什么這兩個字都可以用“月”字旁。

5.查字典法。字典是不說話的老師，所以老師要鼓勵學生用好這本無聲的工具書。如：在看課外書或者學習古詩的時候，用上部首查字法就可以認識一個又一個的漢字，方便又實用，而且可以知道這個字的意思。

二、用好課本習字冊，讓寫字深入生心

1.用好課本。課文是學生學習的一份材料，課文上的每篇課文后面都有紅色的描紅作業，老師在新授課上可板書后讓學生嘗試描一描。同時細心的你一定發現了每個練習上的“寫好鉛筆字”，這個環節在設計的時候還有意識地把一類字放在一起，如“小問號：橫畫多的字怎樣寫才好看？”讓學生先觀察、說一說、再描一描，這樣以后遇到橫畫多的字學生會有點自己的想法，嘗試把字寫端正、寫美觀。

2.用好習字冊。習字冊是小朋友練字用的，上面分了描紅、臨寫兩部分，不過這習字冊最經典的還是開始的那個打字，它上面有要求，這個字要達到什么比例才會更美觀，它都會用小圓點加以間隔，必要時還會畫上三角形等形狀。這樣直觀的方式，我覺得比較適合低年級學生，所以要認真寫好習字冊。

三、時時刻刻想著閱讀，養成閱讀習慣

說起閱讀，并不是我們平時說的只讀語文書，也包括課外閱讀。

1.繪本。一個4歲的男孩讀了幾千本書，我想怎么可能。后來才知道他讀的就是繪本。繪本是那種整面都是圖的加上幾句話的書本，的確很適合低年級孩子，故事生動有趣，沒有文字的地方還可以引導學生思考接下來會發生什么。

2.課文。課文中其實蘊含了許多哲理，在注重抓知識技能的同時，老師可以讓學生在朗讀中體會文中人物思想及道理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.成長閱讀。課前的兩分鐘或者每周五的校本課，老師可以引導學生讀讀《成長閱讀》，對于上面一些喜歡的故事可以回家講給爸爸媽媽聽，一些自己覺得寫得優美的句子可以畫一畫、寫一寫。

4.課外閱讀。提倡學生每天回家進行課外閱讀，如《寓言故事》《一千零一夜》、《十萬個為什么》等。不僅可以增加閱讀量，而且可以知道更多知識。老師也為小朋友們提供展示的舞臺，如：周三晨會，進行好書推薦，讓學生講講自己最喜歡的故事；也可以問問小朋友們一些科學知識，幫助大家成長。

四、動手又動腦，讓寫話成為一種樂趣

寫話是二年級學生為進入三年級進行寫作打基礎，所以如何讓學生能寫又愿意寫呢？我做了以下嘗試。

1.剪貼畫寫。小朋友們很喜歡手工，我上了一節《春天在哪里》，準備了一些材料，讓學生貼一貼自己心中的“春天”。學生很喜歡也很有熱情。我趁熱打鐵，說道：“小朋友們貼的春天真美，可以寫下來并且介紹給大家嗎？”學生都很樂意。

2.想象畫寫。補充習題或者課文中經常會出現一個標點符號“……”這個符號后面省去了很多東西，如：春天是綠色的，你看，小草綠油油的……你眼中的春天是什么顏色的呢？想一想，畫一畫，并寫一寫。學生如果畫“桃花”，那么可以寫“春天是粉色的，你看，桃花粉嫩嫩的”等。

3.以點帶面寫。在聽課中，經常聽見老師讓小朋友們一個一個地回答，然后請最后一個小朋友連起來說一說，這個就是以點帶面的方法。當老師出示一組圖片時，學生往往一個人不能很好地表達，那么請幾個小朋友一個一個地說一說，再完整說一說，這樣效果會比較好，說好了再寫下來就容易多了。

4.續編故事。培養想象力對于低年級的學生來說很有必要，而編故事就是一條良好途徑，故事接下來會發生什么呢？學生可以憑借想象寫下去，老師要指導學生進行合理想象，并且在寫話中進行德育教育。endprint