新課程背景下高中英語高效教學初探

王元芳

【摘要】英語是一門基礎的課程，實用性極強，對提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要作用。隨著新課改的深入，高中英語新課標也對當前的高中英語教學提出了更高的要求。作為一名高中英語教師，要不斷進行改進，把新課標的要求落實到日常的教學活動當中。本文作者結合教學實踐，就新課標下的高中英語教學發(fā)表了自己的看法。

【關鍵詞】高效教學 課堂導入 情境教學 因材施教

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0011-01

高中英語學習相對來說難度較大，很多學生缺乏學習英語的興趣。再加上英語學科缺乏一定的語言運用環(huán)境，機械地訓練是難以提高英語成績的。因此，教師的教學方法得當與否，直接關系到學生能否有濃厚的學習興趣。教師的教學應該注意課堂效率，應該不斷追求課堂教學的高效性。

英語是學校教育中的一門基礎課程，在高中英語教學中，教師要注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生形成良好的英語學習習慣，使學生的英語聽、說、讀、寫技能都得到發(fā)展，學生的英語綜合素質得到提高。隨著新一輪課程改革的不斷深入和素質教育的大力推進，在高中英語課堂教學中，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念、改變傳統(tǒng)英語教學的方法，對高中英語課堂教學的目的重新定位，在教學中切實貫徹新課改的教學理念，落實新課標對英語教學提出的要求。

在新課改實施之后，筆者面對新的教學形勢曾經感到過困惑和不知所措。在對新課改的教學理念進行深入的學習之后，有了新的感悟。在高中英語課堂教學中，經過不斷的學習和改進，對新課標下的高中英語教學有了自己的認識，在教學實踐過程中也取得了一些成績?，F(xiàn)結合自己的教學活動，就新課標下的高中英語教學問題，談談自己的認識。

一、把握好課堂導入，激活課堂教學的氣氛

課堂導入作為課堂教學的組成部分，其在課堂教學中所發(fā)揮的作用不容忽視。在傳統(tǒng)的課堂教學中，有些教師不注重課堂導入環(huán)節(jié)的設計，一開始就進行課堂教學，不能在課堂教學的開始環(huán)節(jié)調動學生的求知欲。因為開始就進行平淡無奇的課堂教學，學生很難在45分鐘的課堂教學中始終集中精力。如果教師把握好課堂導入環(huán)節(jié)，精心設計課堂導入形式，激活課堂教學的氣氛，讓學生在一開始就情緒高漲的進行英語學習，一定會取得不一樣的教學效果。

例如：在學習《The Olympic Games》這一課時，教師可以設計這樣的課堂導入環(huán)節(jié)。教師先讓學生欣賞2008年北京奧運會開幕式主題曲《YOU AND ME》調動起學生的學習興趣，然后讓學生對喜歡的體育明星和運動項目進行討論，以調動學生課堂的參與性。在學生進行談論之后，教師引入今天的課程學習。通過前面的鋪墊作用，學生們都希望對奧運會有進一步的了解，在課堂上的注意力也更加集中。學生們在教師進行知識的講解時，學生們認真聽講；在教師提出問題時，學生們積極思考。本課的教學取得了不錯的效果。

二、善用情境教學法，調動學生的參與性

英語作為語言的學習，離不開具體的環(huán)境。只有在具體的語言環(huán)境當中，學生才能夠獲得更深的感受，才會感到語言學習的形象性、直觀性，只有在身臨其境的情境當中，學生的學習情緒才會被調動。在英語學習過程中，教師要結合學生的生活閱歷和教學內容，為學生創(chuàng)設具體的語言學習環(huán)境，讓學生的情緒受到感染，調動學生的課堂參與性，讓學生在無形當中獲得更多的英語知識，英語的運用能力得到提升。

例如：在學習《Healthy eating》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設他們所熟悉的用餐、購物情境。教師可以讓學生從家里帶來各種水果、蔬菜、快餐等食品，以備在課堂情境創(chuàng)設中使用。在課前，教師把教室劃分成兩個區(qū)域。一個是家庭區(qū)域，一個是超市區(qū)域，并對這兩個區(qū)域進行相應的布置。在課上，教師分別讓學生進行角色的扮演，有扮演家庭成員的學生，有扮演售貨員的學生。在家庭區(qū)域當中，教師讓學生展開對話，討論早餐、午飯以及晚餐要吃點什么，并對提到的食物是否健康進行討論，然后一起去超市購物。在購物區(qū)，學生們在采購物品時同樣要展開對話，售貨員要對相關的食物進行介紹，說出它們對人體的作用。在此次活動當中，學生們不僅掌握了相關的句型，而且對健康飲食的相關知識更加了解。學生在情境教學當中，都非常興奮，積極參與，在輕松、愉快的環(huán)境當中，學生們的英語交際能力也得到了發(fā)展。

三、深入了解學生，做到因材施教

在新課標中指出，課堂教學要面向全體學生，要促進全體學生的共同發(fā)展。由于每個學生的具體情況不同，在英語學習上學生難免會表現(xiàn)出差異性，面對不同的學生，教師要平等對待，要把促進每一位學生的提高和進步作為自己的責任。在學習面前，每一位學生的機會應該是平等的。教師不能夠把焦點都集中在英語學習成績優(yōu)異的學生身上，而忽視了英語成績較差學生的發(fā)展。每一位學生都希望，也應該得到教師的關注。對于英語成績較差的學生，教師更要給予關注和鼓勵，幫助他們樹立英語學習的信心，并幫助他們取得進步。教師要做到因材施教，就需要深入了解學生。教師既要了解學生當前的英語水平、學習習慣，還要了解學生的英語接受能力。教師要根據(jù)學生的不同情況，采取不同的教育方法，讓每位學生通過學習，都有所進步。當學生取得進步時，教師不要吝嗇于給予學生鼓勵。教師一個鼓勵的眼神、一句鼓勵的話語、一個細小的動作，都會給學生帶來莫大的鼓舞，讓學生感到興奮不已，在學習上會更加積極、努力。因此，不管是在課上，還是在作業(yè)的批改中，教師都要經常使用這樣的評語“You are the best.”“Well done.”“Wonderful！”等等，對學生進行鼓勵，以滿足學生的自尊心，讓學生對英語學習充滿信心。

新課改是在社會不斷進步的今天在教學領域當中進行的一項重要改革，為了適應時代的發(fā)展，新課標對高中英語教學提出了更高的要求。作為一名高中英語教師，要能夠跟上時代的發(fā)展，能夠順應教育教學的大形勢，把提高學生的英語語言運用能力作為教學的主要任務，在課堂教學上積極實現(xiàn)轉變，發(fā)揮出學生的主體作用，提高英語課堂的教學效率，讓學生在英語學習上獲得更好的發(fā)展。endprint