淺談多媒體在初中物理教學中的應用

辛順智

摘 要：隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體己經逐漸進入課堂。多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，已經受到社會各界的普遍關注。多媒體作為一種新的教學輔助手段，它具有形象、直觀、動態逼真、表現力豐富等常規教學手段所無法替代的優勢。本文從多媒體在物理教學中的作用，多媒體在物理教學中應注意的問題，多媒體在物理教學中應用的原則等三個方面闡述了多媒體在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：多媒體 初中 物理教學 應用

多媒體的運用首先不僅僅是教學手段的變革，更是教學觀念的更新。只有將它與課堂教學進行科學的整合，才能揚長避短，充分發揮其作用。

一、多媒體在物理教學中的作用

利用多媒體可以動態展現物理過程，使抽象的物理概念形象化。許多物理概念很抽象，有時候只口講很難和學生講清楚，學生也無法想象出它的形成過程。運用實物投影可以生動形象的展現出來，啟發學生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，我先將玻璃板放在投影儀上，打開投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些鐵粉，接著，將磁鐵放在玻璃板下面，學生很快看到磁鐵附近的鐵粉形成輪廓狀排列，緊接著，我輕輕敲擊玻璃板，學生很快看到玻璃板上所有鐵粉都形成更有規律的排列，最后和同學們在黑板上描畫鐵粉排列的形狀，便得到了磁感線。跟傳統方法相比，概念的形成過程更清晰、學生掌握更快。使用投影儀做實驗沒有固定的模式，其目的是能夠借助一下投影手段放大一些微小的、不易觀察的實驗現象，激發學生的觀察興趣，調動學生觀察的注意力，使學生能夠更清晰、更直觀、形象地觀察到用常規手段觀察不清楚甚至觀察不到的現象，創設情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。

利用多媒體可以演示無法在實驗室完成的實驗。如擴散現象中硫酸銅和水之間的擴散需30多天才能看出結果，鉛片和金片緊壓5年才滲入1mm等現象，很明顯是無法做的，只有借助多媒體，將影片剪輯后展示出來。

利用多媒體可以演示易錯的一些實驗現象。學生在實驗過程中，總會出現一些錯誤。例如：電表正負接線柱接反了、電流表和電壓表位置錯了，彈簧測力計超出了量程，溫度計測體溫或超出溫度計量程等違規操作，若直接演示可能會損壞儀器，若用多媒體展示，既讓學生看得清、看得懂，也避免了損壞器材等問題。

運用多媒體課件講解例題和習題，節省時間、加深對知識的理解。例題和習題評講是物理課堂教學的重要環節之一，運用課件組織課堂練習十分方便。在教學過程中，準備好習題紙，教師無須在黑板上抄寫習題可直接播放課件。學生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學生評議，糾正錯誤。使學生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現類似的情況，同時也給解題格式和過程比較規范的同學展現自我的機會，給他們以鼓勵。

二、多媒體在物理教學中應注意的問題

正確處理好多媒體輔助教學的課堂容量大、節奏快的問題。學生要把課堂上接受的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的“灌輸”，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

多媒體演示實驗替代不了物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，培養科學的研究方法。

多媒體教學不能取代其它的教學模式。多媒體只是物理教學的輔助工具。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔肋教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學的設計、精心的組織，才能發揮它的效能，教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學下所不能解決問題，或難以實現的問題。

三、多媒體在物理教學中應用的原則

正確地地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當的運用，合理的開發；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，發揮它的最佳功效。與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成。盡管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的。例如物理實驗能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識的構建、能力的發展，就是成功教學。

使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際、注重實效、突出學生的積極參與性。教學過程中的教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學媒體與多媒體協作運作傳送信息的新型課堂教學模式。教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。endprint