導入在政治教學中的運用

張建莉

摘 要：導入是課堂教學中的一個重要環節，成功的導入可以激發學生的求知欲，引發學生學習興趣，有利于師生雙向互動，提高課堂教學效果。本文結合政治課教學實踐，總結出了故事導入、社會新聞導入、利用教學資源因勢利導等課堂導入方法，對教學實踐有現實的指導意義。

關鍵詞：導入 政治教學 運用

導入做得好，可以激發學生的求知欲，引起學生學習的興趣，使學生積極思維，勇于探索，愉快主動地去獲取知識；也有利于師生雙向互動，好的導入，可營造“未見其人先聞其聲”的氣勢，從而為下面的教學作鋪墊。總結我在教學實踐中的心得體會，歸納了一些實用的導入方法。

一、故事法導入

作為教學活動主導者的教師，一走進課堂就應發揮新課導入在師生情感交流方面的協調作用，想方設法消除學生的緊張心理，創造一種愉悅、和諧的教學氣氛。有趣幽默的故事既可以引起學生學習的興趣，同時也可以創設一種輕松愉悅的課堂氛圍，為老師和學生的和諧互動奠定好基礎。

有一次在上《世界文化之旅》這堂公開課時，由于聽課的校領導和老師很多，看到學生們有點緊張，原來教學設計是由兩個學生扮演引言故事中的兩個人物，進行對話導入新課的，看到現在這種緊張的氣氛，我擔心學生不能很好進入課堂狀態，于是臨時決定，改變原來導入。我給學生們講了一個小故事，一位美國友人在中國住了一段時間，朋友請他談談在中國的感受，他說：“中國人愛打架，吃一頓飯要打三次架。”朋友甚是驚訝，問他為何有這樣的體會，他解釋說：“一進餐廳，為了推讓座位，主客就開始互相拉扯這是第一次打架，接著上菜，主客又要你推我擋一番，進行第二次打架，最后為了付賬，更會展開一場精彩激烈的爭奪戰。”

我講完后同學們開始笑了，我問同學們老外說的這種現象大家司空見慣，你們看到這種情形的時候有沒有認識到這是在打架？同學們異口同聲說“沒有。”“那為什么外國朋友會把這種禮讓理解為是打架？”同學們聽到我的問題后有的開始思考，有的小聲說文化不同，我接著說：“同學們理解的非常好，是因為文化差異而導致的，世界上有多少個國家和民族，就會有多少種不同的文化，那么豐富多樣的文化究竟是怎樣表現出來的？我們如何去對待這種文化差異？這節課讓師帶領同學們踏上世界文化之旅取領略五彩繽紛的世界文化。

通過這個小故事，既活躍了氣氛，又自然過渡到課題，而且點出了本節教學的目的，可謂一石三鳥。

二、社會新聞導入

以結合社會新聞的方法，啟發學生深思的方法導入新課，激發學生學習新知識的興趣。在學生的心理活動中，總是對熟悉問題的不熟悉方面感興趣。加上思想政治課教學中很容易出現學生學習的被動局面和滿足于掌握現象上的內容，以及不善于思索教材內容知識的內在聯系，如果我們在這一方面不作進一步激起學生的興趣和好奇心，教學效果是難以保障的。

在上《平等尊重你我他》這堂課時，我用多媒體給學生展示了幾幅從網上搜集到的圖片，第一幅：北京一公廁的提示：農民工不得入內；第二幅：一位撿垃圾的老人不小心碰了一位女子的寵物狗，女子逼著老者給狗下跪；第三幅：某商場門口警示：月薪低于5000者謝絕進入。同學們看完這些圖片后顯得有些驚訝，我問道：“這反映出社會上的一種什么現象？”同學們眾說紛紜，有的說“歧視。”有的說“不公平。”……我接著說，“如果大家遭遇這種對待會是一種什么感受？”同學們紛紛表達了自己痛苦、難過、受辱的感受，“已所不欲，勿施于人，大家不希望在生活中遭遇這種盛氣凌人的對待，那么就讓我們從自己做起，去平等地尊重你我他。

利用社會新聞，引起學生的關注，并進一步去思考這種社會現象背后的一些問題，把自己的情感體驗和教學內容結合起來，使得教學有了實效性。

三、有效利用教學資源，因勢利導法

教學是一門復雜的藝術，它既有可預見的生成性，也有不可預見的突發性，教師應靈活智慧地根據所發生的情況及時進行調整。

有一次我去上課，剛進教室發現兩個男生在教室里扭打成一團，學生們拉都拉不開，有同學喊道：“老師來了。”那兩個同學才放手，氣呼呼的坐回座位。此刻，如果我對兩位同學的違紀行為進行批評勢必影響本節的授課，如果我置之不理，在學生中間又有失威信，不符合教師的職業道德。我平靜了一下心情對兩位同學說道：“你們兩個回答上節我們所學內容來將功贖過，公民最基本的權利是什么？法律為什么要保護公民的這項權利？”兩個同學通過回憶，閱讀課本，準確地回答了問題。我接著說道，結合所學知識你們倆分析一下自己剛才的所作所為。”這時兩位同學難為情地低下頭了，我動情地說道：“生命健康權是我們最根本的人身權利，，生命是我們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提，生命對于我們只有一次，失去將永遠不會再擁有。生命非常珍貴，但是也很脆弱，有時不經意的行為可能就會傷害到我們的生命健康，所以希望每個同學都去珍愛生命，既珍愛自己的生命健康，也要善待他人的生命健康，今天讓我們進一步學習第二框內容《同樣的權利 同樣的愛護》。

那節課我有效地利用了突發事件，既不露聲色地批評了兩位同學的違紀行為，同時也滲透了德育教育、情感教育，拉近了與學生的心靈距離，不是居高臨下地說教，為授課創設了一種親切的氛圍，那節課同學們聽得非常投入。

導入的方法很多，還有懸念導入法、調查導入、藝術導入、情境導入、游戲導入等，教師要根據學生的實際，根據不同教材內容等具體情況而靈活運用。教無定法、貴在行法。老師要將一堂思想政治課上得妙趣橫生，需要精通教材內容，達到爛熟于心，熟練把握住教材的重點、難點、理清思路，掌握知識結構。在此基礎之上才能選擇恰當的導入方法，從而抓住學生的期待心理，激發學生的學習興趣；利用學生的求異心理，啟發學生圍繞教學主題展開思維活動；調動學生探索熱情、創設和諧教學情境，在自然中實現課堂知識的導入和過度。

最后，我要強調的是：導入只是上好一節政治課的開始，成功的導入該是服從和服務于整堂政治課的需要，要求新課導入與教學的諸要素保持高度的和諧統一。教師不能單純為了吸引學生而插科打諢。否則，課堂雖然活躍，但學生陶醉于那些笑料之中，久久不能出來，何談導引？新課導入要符合學生的年齡心理，尤其要符合學生的情景心理，要想方設法引導學生的心理趨向于課堂學習，自然而然地形成心理過渡，達到“和諧共振”之目的。惟其如此，導入這一教學環節才具有現實的教學意義。endprint