小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

何朝春

摘 要：我國(guó)大多高中學(xué)校中化學(xué)課程采用教師講授式教學(xué)模式，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的模式較少，高中生存在合作能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差的缺點(diǎn)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)細(xì)分工化。我國(guó)教育部提出并鼓勵(lì)開展合作學(xué)習(xí)，并且合作學(xué)習(xí)的研究和教學(xué)實(shí)踐已在我國(guó)初步展開，但小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中如何真正實(shí)踐，是我們化學(xué)教育工作者們要研究的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué)教學(xué) 實(shí)踐分析

如今的素質(zhì)教育中，高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用成為一項(xiàng)重要工作，素質(zhì)教育中要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法就是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。它注重學(xué)生集體的智慧，通過(guò)學(xué)生間激情的碰撞，能夠激活學(xué)生的個(gè)人思維，通過(guò)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

一、重視教師的指導(dǎo)作用

在高中化學(xué)課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師的組織和管理不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)很多問題，就不能真正發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體性和交互性作用。加入小組成員中對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與程度不平衡，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生“鉆空子”的現(xiàn)象，并且成員之間的分工和任務(wù)完成不能統(tǒng)一起來(lái)，容易造成內(nèi)部矛盾[1]。高中學(xué)生也缺少較為科學(xué)合理的化學(xué)研究方法，使探究活動(dòng)中出現(xiàn)很多不科學(xué)和不系統(tǒng)性，這就大大減少了高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[2]

所以教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中占有重要的指導(dǎo)作用，其中不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織指導(dǎo)，還有小組合作學(xué)習(xí)中化學(xué)研究方法指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一位小組成員的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)生小組的組建

學(xué)生小組能否良好的組建，是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能否順利開展的前提。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組組建時(shí)，應(yīng)注意小組規(guī)模和小組成員的構(gòu)成以及小組內(nèi)角色的搭配。實(shí)驗(yàn)調(diào)查證明，四到六人的小組在活動(dòng)的有效性和學(xué)生參與性方面能夠達(dá)到最佳效果。在小組組成方面，可將學(xué)習(xí)水平高、中、低三種學(xué)生組成小組，能夠有效利用小組成員的多樣性資源。組員在比自己能力高的環(huán)境內(nèi)能夠激發(fā)自身的求知欲[2]，能夠得到更多的見解和感受。教師還應(yīng)考慮小組成員的性別、個(gè)性和能力，允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好自行組合，將探究化學(xué)相同問題的學(xué)生組成一組，有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，并激發(fā)彼此的創(chuàng)造能力。[3]

組長(zhǎng)在小組內(nèi)具有重要的作用，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著小組內(nèi)和教師的溝通交流和督促、檢查小組成員的任務(wù)完成情況。在小組內(nèi)成員發(fā)生意見不合或者沖突時(shí)，組長(zhǎng)還具有調(diào)和的作用，幫助成員解決內(nèi)部矛盾，保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行。小組內(nèi)成員的分工能夠增加學(xué)生的責(zé)任感，并且能夠保證每位學(xué)生參與到化學(xué)合作學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，分工能夠增加學(xué)生的成就感。

三、高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

小組組建是高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)好小組之間的成績(jī)平衡，小組內(nèi)部的男女學(xué)生比例以及學(xué)生的個(gè)性他點(diǎn)差異等。每堂化學(xué)課在開始前教師應(yīng)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并用大概十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行講授課本知識(shí)，小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間把握在二十分鐘左右[3]，充分發(fā)揮小組內(nèi)各學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)和作用。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中掌握好化學(xué)知識(shí)，不斷豐富和展示自己，真正體現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。剩余的十分鐘，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和分析，并對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)。化學(xué)課堂在教師的掌握下讓學(xué)生充分思考，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

比如在學(xué)習(xí)有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這一課時(shí)，學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)有了一定了解，并且熟知了甲烷的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，教師可選用小組間制作模型的方法[4]，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)現(xiàn)象。并且觀察甲烷、乙烯、苯等分子模型，思考原子的組成和空間構(gòu)型的關(guān)系。在完成基本教學(xué)內(nèi)容后，還可讓小組內(nèi)同學(xué)通過(guò)組裝C4H10分子結(jié)構(gòu)，觀察其特點(diǎn)。很多高中學(xué)生在書寫同分異物的書寫中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況教師可以先提問學(xué)生在中學(xué)期間學(xué)習(xí)了哪些異構(gòu)形式，小組間開始談?wù)撁糠N形式應(yīng)該怎樣書寫，并將其一一列舉出來(lái)，整理出一份最滿意的結(jié)果，教師將其進(jìn)行對(duì)比，選出最全面正確的答案，并將小組中普遍出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤和漏寫內(nèi)容逐一講解，組長(zhǎng)可根據(jù)成員錯(cuò)誤共同學(xué)習(xí)、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高小組整體水平。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有充足的思考時(shí)間，能夠發(fā)掘自身潛力。并且，通過(guò)模型組裝的教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺信號(hào)，通過(guò)學(xué)生間的討論探究，能夠極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。但是教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中開小差的學(xué)生，糾正其思想上的偏差，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與到化學(xué)課堂中。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗. 小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，06（04）：69-70

[2] 劉南安. 合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2011，02（10）：125-126.

[3] 周琦. 高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].南京師范大學(xué)，2011，13（09）：47-48.

[4] 王貴良. 小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，03（08）：87-88.endprint