關于中職生普通話教學的幾點思考

黃曉芳

摘 要：在我國大力發展職業教育的背景下，加強語言的基本功訓練、提高口語表達能力顯得尤為重要。根據中職生普通話運用的現狀及原因分析，在普通話教學中采取有效的教學手段，以理論教學加強實踐運用，以達到增強學生自信、勇敢和運用普通話的能力，廣泛調動學生運用普通話的積極性！

關鍵詞：中職生 普通話現狀 普通話教學

現如今在我國大力發展職業教育的背景下，加強語言的基本功訓練、提高口語表達能力顯得尤為重要。無論對于今天的學習，還是今后的就業工作，都是至關重要的。本人針對我校中職生普通話水平的現狀及薄弱的原因進行分析，并提出了以下幾點教學對策和建議。[1]

一、中職學生普通話現狀

1.是語言環境造成普通話應用的比例不高。我校中職學生大多數來自農村，自小父母以及身邊的親友都是在說方言，甚至上幼兒園或小學，老師的日常交流依然運用的是方言，能用普通話進行交流和交際的少之又少。方言還是學生最主要的交流語言。許多同學感到在交際中使用普通話最主要的困難是“周圍的人都不說，說的機會少”和“方言口音不好改” 。[2]

2.是對普通話學習興趣不濃。在大多數學生的心目中，普通話并不是一門非學不可的學科。他們把普通話看作是一門簡單的口耳之學，用不著花費大量的時間和精力去學習和訓練。妨礙了學生學習普通話的積極性和自覺意識，也阻礙了普通話教學的順利進行及良好效果的取得。

3.是受學生自身影響。大部分農村學生普通話語言基礎差，容易產生羞怯、自卑的心理。在課堂上學習普通話，自己說不好，又怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。在課后更不好意思找同學輔導，最后干脆就不練，進而影響到了普通話的學習效果。

二、建議和對策

1.是要以理論教學加強實踐運用。

學習普通話，需要達到語音、詞匯和語法三個方面的規范。作為教師在普通話教學中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導實踐，而不能盲目地、單純地讓學生跟著自己讀。在教學的過程中，教師首先要準確地教給學生聲、韻、調的發音部位和發音方法，講解常見的音變現象及規律，可以用圖解、示范、聽錄音、帶讀等方法教學生正確的發音。

2.是突出“訓練”這一主線，貫穿教學始終。

在普通話訓練過程中學生遇到的語音難點及發音障礙各自不同，這就需要教師因材施教、有的放矢。在實際教學中，要力戒把講授與訓練孤立開來，正確的做法是講練結合，學生邊練習，教師邊指導，在練習中體驗，在指導下提高。[3]

3.是教法的多樣化。

采用多種教學方法提高學生的學習積極性，比如課前五分鐘的演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等以此來鍛煉學生的表達能力。以及在課堂中以游戲的方式，或者是采用繞口令，詞語接龍等教學方法，寓知識與快樂，不僅提高學生的學習興趣，而且大大加強他們運用普通話的自信心。

4.是采用學校組織演講比賽等形式給學生一個自我展示的舞臺，強化語言環境的影響力。同時也能起到增強學生個體的自信、勇敢和運用普通話的能力，廣泛調動學生運用普通話的積極性！

參考文獻：

[1]劉照雄主編.普通話水平測試大綱（修訂本）.吉林人民出版社

[2]林鴻主編.普通話語音與發聲.浙江大學出版社.2005.9

[3]郭慶光.傳播學教程.北京：中國人民大學出版社.1999endprint