高中化學教學中學生創新意識的培養滲透

李福龍

摘 要：伴隨著新時期教育改革的不斷推進，創新教育已經成為素質教育當中的重中之重，并且它也被賦予了嶄新的內涵。在創新教育之下，教師要完成傳統應試教育向素質教育的轉變，并利用有效的方法開發學生的創造性思維，從而培養高素質人才。本文立足于這一現狀展開討論，并結合高中化學教學的具體特點進行深入分析，希望能夠進一步學生創新意識的培養滲透。

關鍵詞：高中化學 創新意識 培養策略

前言：

在高中化學教學當中，要始終將學生思維和能力的培養放在重要位置，數學教師要牢牢把握住知識和技能，并以此為載體來發展學生的思維品質，從而滿足新時期素質教育的需求。學生在學習數學知識之后應當逐漸掌握數學思想，領悟其中的真諦和內涵，從而促進自身全面發展。[1]

一、高中化學教學培養學生創新意識的必要性

1.符合時代的要求

在傳統的教學方式當中，教師往往占據主導地位，學生的學習都在被動的環境下進行，也就是我們說的“填鴨式”教學方式，這種學習方式顯然不能夠學生發展的需求，對于教學效率的提高也有著極大的阻礙作用。在新時期，教育教學創新始終是教育界關注的焦點問題，只有符合時代要求的教學模式才能夠滿足學生的發展和教師教學的需求，這也意味著務必要對傳統教學模式進行改革和創新，使其能夠實現良性發展，既是為學生學習服務，也是為了教師教學水平的提高提供助推力。

2.教學理念發生改變

傳統教學當中教師所扮演的角色已經無法適應新時期教育改革的需要，因此教學態度的轉變刻不容緩，教師應該站在朋友的角度來關心學生，并進而深入了解學生的學習方式和學習動向。這樣一來，不僅能夠為教學活動提供一定程度上的客觀條件，也能夠充分調動起學生的主動性和積極性。此外，教學工作者還應當按照教學的具體內容來設計多樣化的教學活動，幫助學生不斷消化理解課堂上學到的內容。譬如說，在做紅磷在氯氣中燃燒的實驗時，要提前給學生布置好思考的任務和作業，使其在思考的時候加深對這一課題的了解，也為之后的實驗環節打下基礎。在實驗的環節也盡量讓學生自己動手，減少教師的參與程度，在學生不懂得地方指點迷津即可。伴隨著這種教學方式和教學理念的不斷深入，創新型教學模式也就應運而生。[2]

3.學習方式的改變

事實上，創新型化學教學模式在很大程度上改變了原有的教學模式，它更強調的是學生之間的交流合作，將學生學習的積極性提升到一個新的層次上來。學生學習方式的轉變也就是在這種大背景之下才發生的，學生對于知識的掌握程度也是通過研究的不斷進步而逐步深化的。基于此，化學教學模式的改革也對學生學習方式有著一定的作用，有著不容忽視的推動作用，而學生學習方式的轉變又從側面上引導著化學教學模式的創新方向和目標，二者是相輔相成的關系，教育工作者要了解其中的利害關系，并爭取最大程度上實現二者的優化和完善。[3]

二、完善高中化學教學中學生創新意識培養的策略

1.激發學生求知欲

我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是引導學生學習的重要助推力。在新形勢之下，想要確保創新型化學教學能夠實現良性開展，就必須要培養學生學習化學的興趣。為了能夠改變傳統應試教育的局面，教師應當主動和學生搞好關系，營造一個良好的學習氛圍。高中生正處于青春期階段，在思想上難免會存在一定的叛逆，教師要理解學生的這種變化。而化學本身又是一門較為枯燥的學科，如果教師不能夠耐心為學生做好講解，那么學生必然會厭倦化學學習，創造性思維也就得不到開發。由此看來，師生之間互敬互愛的和諧氛圍是產生學生學習動力的重要源泉，因此有必要引起重視。

2.變位思考，訓練學生發散思維

高中化學不同于其他學科，它本身的靈活性特征是十分明顯的，我們在化學教學過程當中反復強調“舉一反三”的思想，因此學生和教師都應當從多個角度來審視初中的化學題，往往在不同角度的思考都會得到不同的結果。尤其是對于高三學生來說，在經過了兩年的學習，積累了一定的解題方法，實現一題多解。在這一過程當中，不僅能夠彌補傳統應試教育當中呈現出的種種弊端，還能夠拓寬化學思維的深度和廣度，突破化學思維的定式。值得一提的是，化學又是一門以實驗為主的學科，它能夠強有力的將學生從課本引入到生活實際當中來，原本枯燥的內容也變得有情趣，學生能夠從中感受到化學的魅力和應用價值所在，幫助學生進一步走入化學知識的實踐當中去。[4]

3.正確利用多媒體技術

伴隨著信息技術的高速發展，多媒體技術已經走入初中課堂當中，尤其是對于化學這門學科，多媒體教學在形式上改變了傳統化學教學。課件愈來愈成為引導性工具出現在化學課堂當中，使得課堂更具吸引力。譬如說在學習配置一定物質的量的溶液的時候，如果教師單純依靠傳統的教學器材，不僅無法將變化形象地展現出來，也會讓學生感到枯燥無味，事實上，教師完全可以利用計算機軟件制作出較為形象的配置成果，使得原本復雜的實驗更加形象化、具體化，讓學生一目了然，學生能夠在課堂之上加深對知識點的理解。再比如說學習觀察硫酸銅與氯化鈉、氯化鋇是否發生反應的實驗當中，學生難免會出現難以看清實驗現象的情況，如果能夠借助于多媒體技術，那么勢必會帶來不一樣的效果。從一定程度上來說，這不僅符合教師的教學規律，也符合學生對于知識的需要，使得學生和教師之間的交流更加融洽，學生也樂意主動融入到學習當中去。

結語：

總的來說，高中化學這門學科需要學生具備較為靈活的思維，教師要汲取創新教育當中的優良思想，利用有效的方式培養學生獨立解決問題的能力，也為其日后的學習打下堅實的基礎。對于學生主體來說，更要意識到創新教育存在的重要意義，積極配合教師做好課堂活動，從而促進自身全面發展。[5]

參考文獻：

[1]. 彭躍東.淺析高中化學教學中學生思維存在的問題及其解決策略[J].新課程（教研版）.2009（08）

[2]. 朱文陣.問題導向 思維創新——淺談高中化學教學中學生問題意識的培養策略[J].新課程學習（基礎教育）.2010（11）

[3]. 張厚勇.在實驗教學中培養學生的質疑能力與創新意識[J].科技信息（學術研究）.2008（17）

[4]. 吳亞利.著力培養創新意識，引導學生主動探究[J].時代教育（教育教學版）.2008（09）

[5]. 張明建.高中化學教學與學生創新思維能力的培養[J].希望月報.2006（16）endprint