基于有效教學的高職英語教師心態與調整

曹麗華

摘 要： 當今社會經濟飛速發展，社會變革加速，社會壓力增大，工作競爭激烈，職業心態失衡現象日益嚴重。教師作為承受壓力較大的群體之一，急需調整心態。心態失衡的危害不可低估，不僅對人的身心影響巨大，還會帶來職業困擾，成為職業成長過程中的絆腳石。調整高職英語教師心態，探索調整措施，進行有效教學，對教師自身乃至高職英語教學的發展有著十分重要的意義。

關鍵詞： 有效教學 教師心態 高職英語教師

教師的心態指的是教師在教學活動中的教學心情和教學心境，是一種平靜且時間較長的，對受教者具有擴散作用的情緒狀態。具備良好心態的教師能夠在課堂上吸引和感染學生，教師教得輕松，學生學得愉悅，從而實現有效教學，達到事半功倍的教學效果。從一定意義上說，關注教師的心態與關注教師的專業知識和技能一樣重要。教師是承受壓力較大、強調奉獻精神的職業之一，因此調整教師的心態十分必要。尤其對民辦高職院校的英語教師而言，調整心態迫在眉睫。

1.教師的心態與有效教學的關系

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，進行有效率、有效果和有效益的教學，從而促進學生更好地學習和可持續發展。有效教學行為的載體是教師，教師在有效教學中發揮舉足輕重的作用。教師進行有效教學行為的一個重要前提是要有良好的心態。

首先，教師心態左右教師的教學行為。有著良好進取心態的教師能夠積極反思自己的教學行為，并在此基礎上做出改進，使得有效教學行為得到積累；相反，消極心態教師的低效甚至無效的教學行為會越來越多。其次，教師心態影響教師的心理和情緒。對社會、教育和教學有正確的心態，教師會得到積極的情感體驗并轉化成精神動力，更好地進行自身的專業發展。另外，心態具有感染性，教師心態影響學生的學習。如果教師在課堂上情緒不佳、消極低落，那么學生的情緒就會受到感染，從而對學習產生厭倦情緒，出現低效教學行為。

由此可見，教師心態對有效教學有著重要影響，有效教學首先訴求于教師的心態，良好、積極的心態是教師有效教學的前提保障。培養良好的教學心態，使教與學成為充滿生機和活力的整體。在現實生活中，若教師自身心理準備不充足，對社會復雜現象感到迷惘、困惑，就難以充分發揮教育者的角色功能，進行有效教學，履行教育職責。

2.高職英語教師的心態現狀分析

2.1社會大背景方面

在中國社會大轉型時期，各種社會心態滲入到教師的心理當中，不可避免地影響著教師對社會現象的理解和分析。教師的地位和待遇的改善，以及提高幅度，都明顯低于社會的其他階層，承擔的多重角色給教師帶來一系列復雜的心理沖突，以至教師產生較強烈的不公平感，職業自豪感和工作自信心有所降低。工作任務繁重，社會責任重大，角色期待和角色現實的矛盾，在一定程度上使得教師不能夠很好地排解工作上的壓力，造成了心理困惑、心態失衡，影響了有效教學。高職院校的大學英語課程屬于公共基礎課，社會對這門課程的重視程度不如專業技術課，高職院校的英語教師在從事教學活動中缺少社會支持，找不到成就感和歸屬感。

2.2高職英語教學方面

由于英語教學改革的不斷深入，以及學生對英語學習的不同要求等，傳統的教學方法逐漸被淘汰，各種新型教學法日漸進入高職英語課堂。社會對英語教學質量的要求不斷發生變化，作為公共課，高職英語課堂要注重講授和實訓相結合，注重工學結合，為高職生的專業技能學習打好基礎。這使得高職英語教師既是知識的傳播者，又是教學的研究組織者、學生的交際合作者、心理咨詢師、知心朋友，等等。擔當如此多的角色，對高職英語教師來說實屬不易。

自高校擴招以來，各高校引進大批青年英語教師。新加入的這一專業群體普遍存在學歷低，職稱不高，科研水平差等問題。在實際工作中，他們負責全校的英語課程，工作時間長，工作要求高，沒有時間學習。在重科研重學歷的職稱評定體系中，他們越來越處于劣勢地位，自我發展的需求被淹沒在沉重的生存壓力中，對工作喪失熱情，無法保持良好的教學心態。此外，相對于本科院校而言，高職院校的生源較差，課堂學習過程中出現的抵觸心理和教學不合作行為，影響教師的心情，加大了開展有效教學的難度。

3.如何調整好高職英語教師的心態

高職英語教師的心態與社會大背景、工作的學校場景、日常課堂教學、專業發展息息相關，故教師良好心態的養成要從外部、自身兩個方面著手。外部推力和內部拉力的雙重作用使得教師擁有良好心態，從而促進有效教學。

3.1從外部因素進行調整

從社會角度而言，要積極營造出尊師重教的氛圍，提升教師的社會地位，認識高職英語教師這個職位的必要性和重要性。只有教師職業被認可，那么其才能從中感受到職業自豪感，才能擁有積極的心態；從學校角度而言，可以通過組織多種形式的活動，鼓勵教師積極參與，展現教師的豐富個性，實現自身價值，在活動中肯定教師，提升教師；從教師之間的互動角度而言，人的情緒是可以傳染的，積極的情緒也可以傳播，教師之間如果營造出一種積極的心理氛圍，將有利于教師積極心態的形成與保持。

3.2從自身因素進行調整

首先，高職英語教師應該正確客觀地評價自己，認清自己的價值和位置，肯定自己所教的這門課程的意義，這是保持積極心態的基礎。對自己進行客觀地評價，既不高估自己又不低估自己。其次，高職英語教師要善于調節自己的情緒。用微笑面對教育教學生活，用欣賞的眼光看待學生，這些都將得到積極的回應，從而給自身帶來積極的情緒體驗。這是一種良性循環；用欣賞的眼光看待學生，教師將會發現學生的優點，從而體驗到成就感。最后，高職英語教師要保持積極健康的學習態度和生活方式。我們應把自己的作息時間安排得井然有序，制定適合自己的教學目標，并能為這個目標努力奮斗，多鉆研教法學法，利用語言優勢，多讀中外圣賢哲理書籍，從中汲取戰勝挫折的勇氣。

在大環境的影響下，高職英語教師不能不修煉心態，不能心理浮躁，心態失衡。教師的職業生涯很長，只有靜下心來，保持最佳心態，才能在工作與思考中得到升華，豐富人生。

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