對農村小學數學高效課堂的思考

王敏

摘 要： 高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。作者從小學數學課堂調研入手，分析了當前農村小學數學課堂低效的原因，結合教學實踐，提出了提高數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 成因分析 有效性策略

邊遠山區的農村小學，受很多因素的影響，教學中低效局面仍然沒有得到根本改變。如何打造農村小學數學高效課堂，切實減輕小學生過重的課業負擔，以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益？這是一個農村小學數學教育工作者值得深思的問題。筆者結合課堂教學實踐、業余學習和教研活動，對影響農村小學數學課堂教學有效性的因素和對策談談看法。

一、低效課堂原因分析

1.在農村小學數學教師隊伍中，受過師范教育與非師范教育的教師并存，而且大多是中老年教師，接受的是傳統教育，傳統教育的思想和方法對他們有著根深蒂固的影響。雖然多數經過職后進修和不同層次、不同類型的培訓，學歷與能力也在不斷提高，但兩者的發展并不一致，其業務能力的提高跟不上教育發展的速度。

2.傳統教學方法根深蒂固。當下在農村小學的課堂教學中，許多教師依然熱衷于傳統的“講授式教學”：一支粉筆，一本教科書，一張嘴巴，一本作業，幾道練習題。教師一味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學；學生一味地聽，一味地答，一味地收，一味地裝，這也不是學習。課堂上教師講得多，演得多，一節課下來學生很難有生動有趣的體驗。

3.教學過程中忽視學生主體作用的發揮。傳統教學，以“五個中心”為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成為教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于“專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效率低下。

4.教育環境的差異。農村地區人口的居住較分散，辦學規模小，留守兒童多，尤其近幾年，學習成績好的、有發展前途的孩子大都被家長帶著轉入中心小學或縣城學校就讀，許多農村小學一個年級最多剩十幾個人，最少的僅三四個人。這些孩子大多基礎較差或學習習慣不好，缺乏一定的基礎知識和基本計算能力，老師要求課前預習的內容根本完成不了，在小組合作交流探討時挑不出“領頭羊”，常常出現冷場的局面。

二、提高數學課堂教學有效性的策略

1.全面提高教師的業務素質。我們要充分地認識到目前的差距，努力克服環境及其他客觀因素帶來的困難，全方位、多渠道地加強學習，努力提高自己的專業知識水平。因為教師、教材、學生教育教學的三個要素和其他方面存在的問題已經對高效課堂的實施產生了影響，而其中最主要問題還是教師的問題。高效課堂的順利實施，教師起著決定性的作用。另外，教師充分的課前準備是高效課堂的必要條件。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。根據因材施教的原則，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，要避免一概而論。同時設計出科學、合理、簡約高效的教案，努力做到向課堂要質量、重方法、講整體。

2.培養學生自主學習的能力。高效課堂對學生的表現：是學生主動學習積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生創造積極參與學習的機會，讓學生在自主實踐、探究中感知、理解和掌握數學知識，并將所學知識消化理解、融會貫通。要變“發言熱鬧的課堂”為“用心相互傾聽的課堂”。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學生投過來的每一個“球”，特別是學生投得很差的“球”或投偏了的“球”，這是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

3.關注每個學生的成長。教育的真諦就是一個字：“愛”。在應試教育的模式下影響教學成績的往往是所謂的“差生”，成績差換來的是老師和同學們對他們的“另眼相待”，長此以往，他們更缺乏學習興趣和積極性。靜下心來想一想，如果平常我們在生活和學習方面多關心了解他們，以和藹可親的態度對待他們。在課堂上實行“分層教學”，及時發現他們的閃光點，適時表揚鼓勵，就能使他們能享受到成功的喜悅，進而激發他們的學習興趣。課堂練習和課后作業也分層設計，比如課堂上優生做5道題，“差”生做3道題；課后優生做具有一定難度的綜合練習題進行拔高練習，學困生完成鞏固雙基練習，這樣優生能吃飽，學困生能提高，每個學生都能得到不同程度的進步。

4.通過有趣的訓練強化學生對知識的掌握。讓每個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。教師講授完新授部分后，學生思維相對疲勞，很難進行高效練習。要提高課堂教學效率，有必要設計一些“娛樂性”練習。如我在教學《找規律》時，設計了“采摘水果”這一游戲，把每道練習題用水果圖片蓋住，學生選擇自己喜歡的水果，回答水果里面隱藏的問題，答對了將水果圖片送給他。這種練習形式充分調動了學生學習的積極性，避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固了所學的知識，變“要我練”為“我要練”，增添了練習的樂趣。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，把每一堂課上成高效課，讓數學課堂煥發生命活力。endprint