技校學生英語課堂輕松愉快學習的策略

郎小媛

摘 要： 目前在職業化教育中，技校學生往往存在英語學習興趣不濃厚和積極性不高、基礎差的現象。面對這一問題，作者通過不斷研究、不斷實踐，總結出以下幾種使技校學生在英語課堂上輕松愉快學習的策略，以期為技校學生營造輕松愉快的英語課堂氛圍，激發技校學生學習英語的興趣。

關鍵詞： 技校學生英語學習 學習興趣 學習策略 意合機制

一、轉變教學方式，著力提高學生英語學習興趣

技校英語課堂上“教師認真講，少數學生聽，睡倒一大片”的現象普遍存在，主要是由于技校學生學習習慣不好，畏難情緒嚴重，導致多數學生英語基礎差，認為英語課堂枯燥和乏味，無英語學習興趣。英語教師的首要任務是轉變傳統教學模式，運用新的教學方法，積極營造輕松愉快學習英語的課堂氛圍和學習環境，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性。

首先，每節課的開始，筆者會設計一個環節，讓學生對自己感興趣的、簡單的、比較常用的、對學習和人生有指導意義的英文名言警句、諺語、英文大片中的經典對白進行誦讀、理解，之后要求學生將這些句子摘抄到筆記本上。比如著名的哈佛圖書館的訓言：“This moment will nap，you will have a dream；But this moment study，you will interpret a dream.”電影《阿甘正傳》中的名言：“Life is like a box of chocolates，and you never know what youre going to get.”要求學生每天課前背誦。這種教學方式能夠達到四種效果：一是課堂生動活潑，輕松愉悅，學生感興趣；二是可對英文句中涉及的單詞、短語、語法和習慣進行學習；三是能夠讓學生從名言警句中學到真實的含義，學到一種精神；四是培養學生的思維和表達能力。由于學生對外來事物的好奇，這在一定程度上比中國式的“業精于勤荒于嬉”之類的名言更能產生影響。在每節英語課即將結束的時候，我們可以有意地給學生留下幾句英文諺語，讓他們回去通過查資料了解這些諺語產生的背景、意思及自己對這句話的理解。除此之外，還可以推薦一兩部好看的英語電影，給出一句或半句話，讓學生從中找出整個的英語句子，并且找出一至兩句自己認為最漂亮的英語表達。這樣既能提高學生學習英語的樂趣，又能培養他們對英語的模仿能力，進而提高他們對英語的應用水平。

其次，采取“小組學習法”保證學生整體英語素質的提升。“小組學習法”是一種有效發揮學生學習積極性和主動性的教學方式。為了使小組學習更好地開展，筆者在每一學期伊始，根據學生英語基礎，把班級按英語成績分為若干個小組，每組都有好、中、差的學生，通常四個學生一組。將組內英語成績最好的學生任命為組長，以小組為單位，四人對坐進行英語學習。每個組的小組長負責本小組的學習、討論、作業的收繳，等等。每一個班級設定兩到三個英語課代表，英語課代表直接負責每個小組的組長，而教師則負責管理英語課代表。這種層級分明的任務布置方式，使學生掌握了更多的學習機會，達到了教師輕松教、學生愉快學的目的。

采取“開放式”的教學方式，即采取學生是主體的課堂教學模式。課堂上組長可以“留學”到其他小組，把不懂的知識搞清楚、弄明白后帶回小組，有的組長甚至帶回先進的學習、管理方法。組內成員并不是一成不變的，組長可以輪換，通過將組長“派遣”到別的英語小組的方式，學習其他小組的先進經驗。同時鼓勵各個小組運用互聯網對不認識和不會說的單詞進行查詢，通過實踐提升學生對英語知識的運用，培養學生在英語方面的“綜合實力”。“開放式”的英語課堂教學方法適應了新課程改革的要求，充分發揮了學生的學習潛能，提高了學習英語的積極性和主動性。“開放式”的教學方法凸顯了傳統課堂教學中教師與學生角色的轉換，學生是課堂教學的主體，教師應該在教學中將學生的學習主體功能最大限度地發揮出來。

通過多年的教學實踐發現，學生在輕松自由教學環境下，更能有效地參與到學習學習中，并取得不錯的學習效果。無論是對課文的理解還是對一個句子的語法分析，或是對試卷的分析，筆者都將學生之間的分組討論、自主學習作為課堂的主要部分，通過學生之間的相互討論和交流，一方面可以擴展他們的思維，另一方面能夠讓他們轉變對傳統英語課堂教學的固有觀念，從而有利于提高學習英語的興趣。

二、引入英語學習的競合機制，彰顯學生學習英語的個性

為更好地激發學生英語學習的熱情，提高學生英語學習的水平，鞏固學生之間的友誼，增強學生英語學習的信心，勉勵學生揚長避短，筆者引入競合機制。在英語課堂上，常常以小組為單位進行各種各樣的比賽，比如對課文的背誦、單詞的默寫、對話的表演、作業完成情況、課堂紀律、聽課質量等，有條件的課堂可以進行經典電影對白的比賽，或名言警句、俗語等比賽，充分激發學生的學習興趣，彰顯學生英語學習的個性。筆者通常會從不同的角度出發，評選出“學習紀律好小組”、“學習態度好小組”、“學習效果好小組”、“精神面貌好小組”、“團隊協作好小組”等榮譽小組，把榮譽牌置放于小組桌面上，時時提醒學生嚴格要求自己，明白在競爭中促進合作、在合作中促進競爭的道理。通過競爭讓學生養成課堂認真聽講、積極思考的良好學習習慣，讓學生認識到自己的優點。同時，意識到自身的不足，引導學生虛心學習，積極向上，樹立自信心。有的小組學生背單詞很快，有的學生語法掌握和理解比較好，有的是紀律好，而有的學生卻是團隊協作好，這就應該鼓勵學生揚長避短，將自己的長處盡量表現出來。

三、結語

英語教師要善于結合教學大綱和教學內容的特征，以及技校學生自身的特點，不僅在英語課堂上給學生創造輕松愉快的學習氛圍，還設置更多學生感興趣而教學實效性強的教學模式和課堂活動。另外，運用新的現代化的英語教學理念和教學方法也能夠激發學生學習英語的興趣，使他們積極表現自己，從而挖掘技校學生學習英語的動力和主動性，提高技校學生學習英語的效率和課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[2]俞占祥.英語教學如何適應職業技術教育，大眾科技，2005.

[3]葉曉霞.職高英語教學方法探微，安徽教育，2005.endprint