實施素質教育，培養語文學習品質

陳高梅

摘 要： 農村學生因為所處環境與城市有差異，信息化水平相對落后，所以在對農村學生進行教學的過程中，應該揚長避短，找出農村的優勢，并且注重與素質教育理念相結合，培養學生優秀的學習品質，提高初中語文教學的實效性。本文從激發學生的學習興趣、引導學生健康學習、重視方法的引導、深化教學改革等方面，分析了培養學生主動探究、合作學習、自主實踐、求實創新的學習品質的策略。

關鍵詞： 初中語文 素質教育 學習品質 教學策略

一、激起興趣，促進主動探究

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習就如枯木一樣，學習過程會毫無生機。農村學生中，留守學生比較多，他們大多遠離自己的父母，與父母、親人交流和溝通比較少。基于這一現實，農村學生學習的態度和方法就缺少家庭方面的引導和教育，少量學生會產生自閉心理，對外界的事物不感興趣。提高農村初中語文教學實效性的第一步，是培養學生主動探究的學習品質，從激起學生的學習興趣出發，更新素質教育的指導理念，鼓勵學生愛學習、會學習并懂學習。農村初中語文教學可以結合本土教學資源，如真實的大自然、廣闊的活動場所等，采用觀察教學法、游戲教學法等，促進學生自主分析并主動探究，在廣闊的自然環境中分析理論知識，并應用于生活。

例如：在教學九年級上冊第一單元時，由于敘述的是關于自然風光的相關知識，學生頓覺文章內容如此親切。教師借助這一點，可以組織春游或者秋游，以游玩的形式探索大自然最真實的奧秘。結合學生組織的資料和觀察的家鄉情況，與書本中的描述進行對比，基于此種學習方式，學生有了明確的學習策略和目標，就會更有興趣投入學習活動中。

二、健康學習，實施合作學習

美國教育評論家埃里斯說：“合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”這說明合作學習在學習品質中占據重要地位。素質教育的最終目標是培養能夠更好地適應社會的人才，適應社會的能力包括組織能力、合作學習能力等。基于此要求，初中語文教師應該以學生為主體，關注學生的心理發展狀態，展開合適的教學策略和方案，促進學生合作學習能力的提高。合作學習需要教師創建和諧友好的學習氛圍，并以開放的態度和合作的方式組織教學，促進學生煥發思維的活力。在合作學習的課堂上，教師只是起引導作用，讓學生在相應的課題引導下進行組織規劃和分析實施，開展合作學習，從而促進學生在自主、交流的氛圍中豐富知識，提高能力。例如：小組合作與競爭學習方式、一對一學習方式、一帶多學習方式等。

三、重視引導，引導自主實踐

新課標提出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”根據新課改的要求，在學習過程中，教師要注重“授之以魚，不如授之以漁”，重視對學生的引導，強化學生的主體地位，鼓勵學生自主實踐，將學到的理論知識應用于社會生活及學習。在語文教學過程中，通過選擇合適的方案，找準主線，促進學生提出問題、分析問題并解決問題，提高學生質疑解疑、閱讀技能、交流技能和動手技能等。例如：在教學《甜甜的泥土》這篇文章時，教學過程中可以開展小組交流與探討，并組織撰寫黑板報，抒寫關于親情、友情類的感悟，分享寫作心得。通過引導學生自主實踐和探究，了解文章中的真實情感和寫作手法，進行總結和分析，獲得閱讀心得，實踐作文寫作，用文字表述真實的情感。

四、深化改革，激勵求實創新

“厚德博學，求實創新”是現代教育理念的精華，創新是這個時代非常缺少的元素，作為優秀的學習品質之一，求實創新一直都占據重要地位。深化教育教學改革，激勵學生求實創新，是這個時代的需要，也是社會發展的需要，更是學生學習更上一層樓的需要。例如：閱讀教學中應該注重創新性分析，不受相關資料的束縛，自主對文章內容進行深入分析，并與現階段社會中的一些現象結合，促進理論指導實踐過程的開展。寫作方面的創新，寫出發自內心的具有真實情感的文章，以情動人、以情感人，并凸顯情的真實與合理。

五、結語

新形勢下，農村初中語文教學應該結合農村學生的基本情況，展開符合農村實情的初中語文教學，以培養學生良好的學習品質為目標，實施素質教育，提高學生的能力。根據素質教育的指導思想，將促進學生主動探究、促進學生合作學習、引導學生自主實踐、激勵學生求實創新作為現階段教學改革的新目標和新方向，推動素質教育順利開展，從而不斷提高學生的綜合素質，增強學生各方面的能力。

參考文獻：

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