淺談小班角色游戲的指導策略

孫亞晶　劉晉

【摘 要】在兒童早期教育中游戲是一種特殊的學習方式，角色游戲是眾多游戲之中最為典型的一種游戲，并在幼兒園的主題探究活動中被廣泛地利用。在角色游戲中，教師只能是起著指導的作用，作為一根指導線，將各幼兒串連在一起，并維護好游戲中的秩序。

【關鍵詞】幼兒園小班；角色游戲；指導策略

根據相關研究顯示，對于2-7歲的兒童來說，角色游戲是一種最為重要、最為典型的游戲，在幼兒園中深受兒童們的喜愛。在角色游戲中，兒童可以通過想象與模仿等形式，將現實生活反映出來，充分發揮出了兒童的想象力與主觀能動性，有利于兒童個性化發展。但是，在幼兒園小班中，因為幼兒都比較小，沒有什么生活經驗，再加上其年齡特點——隨意性大，所以在剛接觸角色游戲的時候，幼兒的游戲水平比較低，更沒有足夠的扮演角色能力。因此，為了提升小班幼兒角色游戲的能力，對小班角色游戲中的指導策略進行研究與探討具有非常重大的意義。

一、角色游戲概念與小班角色游戲特點

所謂角色游戲指的是幼兒對各種角色進行扮演，并通過想象與模仿等形式創造性地將現實生活反映出來，因此，角色游戲又被稱之為象征性游戲。在角色游戲中，教師必須充分尊重幼兒自己的意愿，不強迫也不過多的干涉。通過角色游戲，幼兒的想象力與主觀能動性可以得到充分的發揮，并有效地促進幼兒的個性化發展。

根據小班幼兒年齡的特點，其具有比較大的隨意性。所以在游戲開始之前，教師已經將角色都在幼兒中明確分配好了，但是很多幼兒根本就不理會教師的安排，常常根據自己的喜好與想法對成人的各種動作進行模仿。而且，小班幼兒沒有足夠的交往能力，動作比語言更多。根據小班幼兒的年齡特點，大多小班幼兒仍是以自我作為中心點，所以在實際的游玩過程中大多幼兒只顧自己玩耍娛樂，而沒有很好地與其他小朋友進行交流。此外，根據小班幼兒的年齡特點，其小手肌肉還沒有得到較為完善的發育，在游戲的過程中常常會出現各種重復性動作。

二、小班角色游戲指導策略

（一）角色游戲要能與幼兒的年齡特點相符合。不同的年齡階段，角色游戲的發展層次水平也應該是不相同的。對于小班幼兒來說，在角色游戲中主要還是模仿。在模仿的過程中教師應該按照小班幼兒年齡特點，對小班幼兒進行觀察，對幼兒角色游戲進行指導。教師應該給予小班幼兒數量多、種類少而且在形狀上比較相似的成型玩具，這樣可以有效地避免因為爭搶玩具而在兒童內部之間發生各種糾紛。在指導小班幼兒角色游戲的過程中，教師可以運用平行游戲法對幼兒進行指導，還可以以角色的形式加入到角色游戲之中。教師應該及時的對現實關系和角色關系進行協調，盡可能地減少現實關系的沖突對情節發展以及角色游戲扮演的干擾。此外，為了幫助小班幼兒可以積累到更多的游戲經驗，教師可以以情感式的講評帶領幼兒一起收拾材料、整理場地，而后漸漸地讓幼兒可以養成較好的游戲習慣。

（二）角色游戲要能與幼兒的現實活動相符合。教師應該充分注重豐富幼兒的生活經驗，為他們的角色游戲開展給予足夠的支持。角色游戲可以讓小班幼兒以角色扮演的形式，通過假象的情景、動作以及交往，將他們眼中的世界反映出來。教師必須將角色游戲與幼兒的日常生活充分地結合起來，啟發小班幼兒用自己的身心去感受周圍的世界與生活，積累豐富的生活經驗。在現實的生活中有很多都可以進行日常觀察，在每一次觀察中，對于不同的職業小班幼兒都會有一個初步感性的經驗。

此外，教師還可以與家長進行交流，讓家長有意識的對幼兒的生活經驗進行豐富。比如可以多和孩子進行交流、讓孩子多與各種事物進行接觸、多帶孩子外出等，使得幼兒的生活經驗可以豐富起來。

（三）活動的材料要能與幼兒的角色游戲進行有效地互動。在小班幼兒中開展角色游戲，教師應該提供出充足的材料，并告訴幼兒材料的名稱與使用的方法，讓活動的材料可以在角色游戲中與幼兒實現有效地互動。

（四）鼓勵幼兒根據自己的意愿將游戲的主題提出來。當幼兒可以按照自己的意愿把游戲的主題提出來，幼兒活動的有意性便可以有效地反映出來。教師可以通過富有情感的語言以及玩具將幼兒玩游戲的愿望啟發出來，從而幫助幼兒將主題確定下來，并和幼兒一起實現它。比如教師看到幼兒在玩醫生與病人的角色游戲時，可以啟發式地去問：“你檢查出了他得了什么病嗎？”“這個病嚴重嗎？”“需要打針嗎？”等等。因為幼兒對大病沒有什么概念，所以幼兒的回答可能是“感冒”“發燒”之類的小病，但是對于他們來說這可能是比較嚴重的病，必須打針才能好。這樣教師便可以通過幼兒的回答把主題游戲體現出來。

（五）角色游戲結束的時候，教師可以引導幼兒對游戲進行評價與總結。在角色游戲中，講評是非常重要的緩解，適當的講評可以讓幼兒對角色的具有一定的意識，從而讓游戲水平可以得到有效提升，使得游戲可以得到較為深入的發展。教師可以試著讓幼兒講述一下他在游戲過程中扮演的角色以及各種感受。

三、結語

綜上所述，在早期兒童教育中，角色游戲是一種非常典型的游戲，也是幼兒非常喜歡且可以讓幼兒的心理需求得到充分滿足的一種游戲方式。在角色游戲中教師給予適當的指導，可以充分發揮出角色游戲的作用，提高幼兒的主觀能動性，促進幼兒個性化、健康發展。

參考文獻

[1] 楊敏.小議小班角色游戲的指導策略[J].新課程學習， 2013（08）：102.

[2] 彭玉霞.略談幼兒角色游戲中教師的指導策略[J].成才， 2008（04）：39-40.

[3] 金錦秀.角色游戲中教師有效介入指導的策略分析[J].當代學前教育，2012（02）：37-38.

[4] 柳惠英.淺談教師對幼兒角色游戲的指導[J].黑龍江科技信息，2007（17）：197.

[5] 閻平，曹爽英.幼兒教師組織指導幼兒角色游戲應具備的能力素質[J].學前教育研究，2007（09）：47-50.

作者簡介：孫亞晶（1984.12- ），女，內蒙古通遼人，酒泉衛星發射中心東風幼兒園，中教二級，研究方向：幼兒教育；劉晉（1984.07- ），女，甘肅酒泉人，酒泉衛星發射中心東風幼兒園，幼教二級，研究方向：幼兒教育。endprint