如何培養小學低年級學生音樂節奏感

秀榮

摘 要： 節奏是樂曲的重要組成部分，也是音樂生命力的源泉。節奏與旋律是不可分割的兩個部分，都是增強音樂感染力和魅力的重要元素。小學音樂教師應積極探索和創新教學方式，采取多種有效手段培養學生的音樂節奏感，善于挖掘學生的音樂潛力，努力提高其音樂領悟力和表現力，從而取得良好的教學效果。本文探討了培養小學低年級學生音樂節奏感的主要方法，以供參考。

關鍵詞： 小學低年級學生 音樂節奏 培養方法

卡爾·奧爾夫認為，在兒童音樂教育體系中應把握“節奏第一”這一要點，還應認識到節奏是構成音樂的第一要素。節奏在人們生活中無處不在，它是音樂的骨架，是樂曲中不可或缺的組成部分，是音樂課程教學中的重要內容。在面向低年級學生開展小學音樂教學活動時，應注重基礎，突出音樂基本元素的教學，其中節奏訓練更不容忽視。要提高音樂節奏教學的質量，必須注重節奏練習，音樂教師要充分發揮引導作用。

一、堅持直觀性原則，提高學生對節奏符號的認知水平

小學低年級學生往往更容易將注意力集中在比較直觀的對象上，很難記住概念的對象。因此，在小學音樂教育中堅持直觀性原則，從“形”入手不僅可以激發學生的學習興趣，還可以有效集中其注意力，提高其對節奏符號的認知水平。

（一）編寫節奏兒歌，便于學生形象直觀地認識節奏符號。

小學低年級學生處于課堂教育的起步階段，其認知能力較弱，對節奏符號比較陌生，記憶難度較大。音樂教師可編寫節奏兒歌，將原本抽象的節奏符號以形象生動的語言表述出來，這樣更便于學生理解和掌握。例如，可自編如下兒歌：“四分音符為一拍，八分音符是半拍，八分附點好奇怪，身體朝著一邊歪。”這種節奏兒歌既朗朗上口，又便于記憶，比單純文字講解的效果要好得多。

（二）輔以手勢，便于學生掌握基本節奏符號。

手勢是一種直觀性很強的動作，在小學音樂教學中為便于學生掌握基本節奏符號可適當輔以手勢提示。例如，在兒歌中可將四分音符與手勢聯系起來，在讀兒歌時可伸出四個手指頭做擺手動作；讀到“八分音符是半拍”時可用雙手做出半個“心”的形狀，讓學生理解并記住這一概念，等等。在教學實踐中，以“形”入手可大大提高節奏符號教學質量，不僅能調動學生學習節奏音符的積極性，還能讓學生在模仿過程中進一步加深對節奏符號的印象，提高對不同音符的分辨能力。

二、與律動相結合，掌握基本節奏時值

用心學習是取得良好學習效果的關鍵，在音樂節奏的學習和培養過程中將身體練習與用心學習相結合可以取得更好的效果，真正做到身心合一。身體是最重要的教學媒體，律動是身體練習的重要手段，是一種學生樂于參與的教學活動和教學方法，符合小學低年級學生的認知特點。首先，將身體律動動作與基本節奏時值相結合。唱節奏兒歌時可與身體的自然律動相結合，使學生在律動中掌握基本節奏時值，可將二分音符（延長到兩拍：拍手后擺向一側）、四分音符（拍一下手掌）、八分音符（左右踏步）、十六分音符（拍大腿四下，可讓學生半蹲以突出第一下為重拍）和附點八分音符（做跨踏點動作）等與固定的身體律動動作對應，這樣可使節奏的概念更形象和具體，便于學生準確掌握基本節奏時值。其次，脫離固定律動。采取以上方法練習一段時間后，教師可引導學生逐漸脫離固定律動動作，僅采用拍手或跺腳等單一動作將基本節奏拍打出來，使學生在自然律動中感受音響效果的不同、時間與節奏的變化等，鍛煉學生的識譜和視唱能力，有助于學生理解并掌握節奏的基本概念。

三、鍛煉基本節奏的應用能力

經過以上訓練后，學生通常已熟練掌握基本節奏。在這種情況下，音樂教師可以適當鍛煉學生對基本節奏的應用能力，進一步加深對音樂節奏的理解。

（一）為樂曲伴奏。

在律動動作中身體各部位發出的聲音會有較大的區別，音樂教師可以引導學生將這些音色進行組合，通過自編節奏為樂曲伴奏。同時，還可鼓勵學生自己制作樂器，然后與基本節奏相配合，為樂曲伴奏。

（二）鼓勵和引導學生創編旋律。

創編基本節奏型達到一定的熟練程度后，教師可給出固定音符，讓學生嘗試創編簡單旋律。如在學習《左手與右手》一課時，先將節奏獨立出來，然后給出固定音符，讓學生在此基礎上自由創編，這樣可以充分發揮學生的想象力與創造力，調動學生的積極性，促使其由“學會”向“會學”轉變。

四、加強節奏訓練

打擊樂器演奏時可發出清脆響亮、各具特色的聲響，對小學低年級學生的吸引力較強。教師可結合教學設計內容運用它們讓學生進行節奏練習，首先，讓學生認識打擊樂器，了解其節奏特點和演奏方法，指導學生進行節奏訓練。其次，鼓勵學生將日常生活中常見的廢報紙、飲料瓶等物制作成具有不同音響效果、形狀各異的打擊樂器。教師可啟發學生編配出打擊樂伴奏曲，這樣可以激發學生探索音色與節奏的興趣，提高其參加演奏活動的主動性。

綜上所述，對于小學低年級學生來說，學習音樂不僅可以鍛煉他們的想象力和聯想能力，還可以培養他們的創造性和音樂素養。要培養學生的音樂節奏感，必須注重節奏訓練。小學音樂教師應因勢利導，采用多種有效的教學策略激發學生學習音樂的興趣，注重挖掘學生的潛能和創造性，培養學生對音樂基本節奏的把握能力和感悟能力，切實提高小學音樂教學水平，為促進學生全面發展作出貢獻。

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