開發適合高中英語課堂的教學游戲

談國棟

摘 要： 課堂游戲教學是一個被廣泛探討的問題，對于中學英語課堂游戲教學，仍然存在很多未探討和未解決的問題。相對于小學和學前階段，中學階段的課堂游戲教學的研究嚴重缺乏。在實踐中，適用于中學，尤其是高中階段的英語課堂游戲數量少，質量不高；很多游戲可操作性不強等。作者提出有必要收集、整理甚至專門設計開發適合初高中英語課堂教學的游戲，并結合高中詞匯教學實踐進行初步嘗試，對于中學教師用課堂游戲提高英語課堂教學質量具有借鑒和啟發意義。

關鍵詞： 課堂游戲 英語教學 學習興趣 主動性

一、游戲教學能激發學生學習英語的興趣，促進學生全方位地發展

英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上針對具體教學目標，結合特定的教學內容，遵守一定的游戲規則，創設真實的教學情境，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言學習和英語實踐活動（徐羅，2010）。

隨著《英語課程標準》的頒布，英語課堂教學任務開始向激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略轉變。課堂游戲教學作為一種生動的教學手段，在實踐新課程標準方面具有巨大的優勢。

首先，豐富多彩的課堂游戲能夠迅速培養學生的英語學習興趣。范芳東（2009）指出在英語課堂教學中，教師應恰當地運用游戲，營造生動、樂學的氛圍，讓他們通過眼、耳、手、足、腦的各種游戲活動，全方位地發展。

其次，通過游戲進行教學，體現新課標中寓教于樂的教學原則。劉冬梅（2009）以英語數字記憶游戲為例，提出游戲突破數字單詞教學的難點，課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，學習興趣空前高漲，能在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識。

最后，在英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性，培養良好的學習習慣（白琳，2009）。

二、中學英語課堂游戲教學中存在的問題

英語課堂游戲的教學研究存在以下問題。首先，課堂游戲教學研究缺乏系統理論支撐。目前，比較系統的闡述游戲教學的基本理論、原則與實踐問題的只有魯子問的《小學英語游戲教學理論與實踐》。其次，不同階段的課堂游戲教學研究嚴重不均衡。根據徐羅對近十年來中國英語課堂游戲教學論文的綜述研究，發現針對小學英語課堂游戲教學的研究有11篇，而以中學英語課堂為對象的僅僅只有1篇（徐羅，2010），可見對中學尤其是高中階段英語課堂教學游戲研究的匱乏。

筆者從網絡、圖書館和同事課堂收集了一批英語課堂游戲，并對這些游戲進行了分類整理和分析。筆者發現，英語課堂游戲教學實踐中還存在以下問題。第一，適用于小學甚至學前階段的游戲數量較多，質量較高且適用于中學，尤其是高中階段的英語課堂游戲數量少。第二，訓練單詞甚至字母的多，訓練句型和語法的少。例如掩蓋單詞讀游戲：先全句讀，后在該句中掩蓋一個單詞讓他們讀，接著掩蓋兩個到更多，讓他們再讀，直到最后可以背下句子。第三，很多游戲需要做大量的準備工作，如準備卡片道具等，或者游戲進行需要花費大量的時間，因而可操作性不強。

三、開發適合高中英語課堂的教學游戲

以下介紹8種適合高中階段英語課堂的教學游戲。其中游戲1至5為第一組，比較簡單易行，適合隨時開展，激發學生的參與意識和興趣；游戲6至8為第二組，需要計算機和顯示屏幕支持，要求教室具備多媒體平臺。對于游戲7和8，筆者在參考現有作品的基礎上，自己設計開發了專門的游戲教學軟件程序。

1.單詞接龍。一個同學說出一個單詞，要求后面的單詞以前一個單詞的尾字母開頭，并且不能重復。為避免漫無邊際，可以限定某單元或幾個單元的詞匯。

2.找朋友。準備5組單詞和圖片（或者英文單詞和中文詞義），打亂后隨機發給10個同學。要求同學們在限定時間內找到自己的朋友（匹配的卡片）。然后一個朋友讀出發音，另一個朋友說出詞義。

3.Find the odd one out（找出奇特古怪的一個）。以人教2007版高中英語第一冊課本第49頁的游戲為例，準備多組單詞，每組詞中只有一個與其他單詞不同（不是人物，不是方位詞，不是名詞，不是副詞，不包含前綴，不包含后綴，等等）。

4.Crossword（縱橫填字謎）。單詞迷宮，猜字游戲。

5.Dictator（聽寫游戲）。兩個同學一組，一個同學站在教室后面逐字母拼出老師給的卡片上的單詞，另一個同學在黑板上寫出聽到的單詞。三組為一輪。適合用來訓練發音口語和聽力，以及拼寫和詞匯量。

6.PPT游戲。學生選擇PPT上的氣球或動物，點擊出現單詞或句子，學生讀出氣球或動物里彈出的單詞或句子就得分。

7.QuickDog（快速記單詞）。在屏幕上顯示10個單詞15秒鐘，時間到后關閉屏幕，要求每組同學各派一個代表上黑板來寫屏幕上出現過的單詞，寫對最多的小組獲勝。

8.單詞射擊游戲。屏幕左下角顯示缺字母帶下劃線的單詞，屏幕中間顯示四個字母組合，其中只有一個字母組合填入下劃線能組成正確的單詞，要求學生通過射擊找出正確的字母組合。升級版也可以提示中文要求射擊英文單詞，或者提示英文要求射擊中文單詞。10個單詞為一組，命中率最高者獲勝。

四、 結語

很多學者已經充分論述了課堂游戲教學的有效性和重要性。恰當設計游戲能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動他們的積極主動性。采用課堂游戲教學法是有效克服基礎較差學生對英語學習恐懼心理的一劑良藥。但是筆者發現，中學英語課堂游戲教學，仍然存在很多未探討和未解決的問題。針對中學，尤其是高中階段的英語課堂游戲數量少，質量不高；很多游戲可操作性不強等問題，筆者提出有必要收集、整理甚至專門設計開發適合初高中英語課堂的教學游戲。筆者結合高中詞匯教學實踐進行了初步嘗試，收集整理了適合高中英語詞匯教學的課堂教學游戲，對于中學教師用課堂游戲提高英語課堂教學質量具有借鑒和啟發意義。

參考文獻：

[1]徐羅.近十年中國英語課堂游戲教學研究綜述[J].北京教育學院學報，2010（24）.36-38.

[2]白琳.淺析課堂游戲在英語教學上的效用[J].經濟研究導刊，2009（29）：225-226.

[3]范芳東.淺談英語課堂游戲的運用[J].成功（教育），2009（8）：78.

[4]劉冬梅.課堂游戲在英語數字教學中的應用.教育科研論壇，2009（6）.