基于信息技術(shù)的高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)舉措

邱映雪

(廣東省汕尾市林偉華中學(xué),廣東汕尾 516600)

一直以來(lái)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道之一，是教育學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，面對(duì)高考的壓力，在高中化學(xué)課堂中，教學(xué)方式大多以教師的講授和題海戰(zhàn)術(shù)為主，教學(xué)任務(wù)繁重，教師也無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，甚至連學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都被占據(jù)。這種缺乏生命力的課堂教學(xué)，既不能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，也無(wú)法切實(shí)地提高教學(xué)的實(shí)效，更不敢言及師生的民主平等和課堂的和諧。

在新課程背景下，如何跳出“應(yīng)試教育”的怪圈，將課堂構(gòu)建成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園，這需要教育學(xué)者和一線(xiàn)教師不斷地探索和創(chuàng)新。本文試圖構(gòu)建基于信息技術(shù)的高中化學(xué)生態(tài)課堂，探索適應(yīng)課程改革要求的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的新型課堂。

一、生態(tài)課堂的本質(zhì)及特征

“生態(tài)”一詞源于生物學(xué)，它是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。人們常常用其形容“健康”、“和諧”的事物。而“生態(tài)課堂”一詞的提出，就是以生態(tài)學(xué)的視角審視課堂及其要素之間的關(guān)系，并將生態(tài)學(xué)的基本理論應(yīng)用于教學(xué)課堂。生態(tài)課堂是“對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響的互相聯(lián)系的過(guò)程和事件所形成的網(wǎng)絡(luò)”，這個(gè)定義為廣大課堂生態(tài)研究者們所普遍接受。[1]其本質(zhì)可以概括為“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生為主體，通過(guò)運(yùn)用課堂教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求?！?br>