信息技術支持的促進理解的教學模式有效性研究

魯文娟

（廣東開放大學，廣東廣州 510091）

一、前言

隨著社會的發展和科技的進步，教育教學迎來了一場又一場變革與創新。技術手段的進步和教育理念的革新，讓教學變得更加高效、方便和快捷。盡管如此，學生不理解所學的知識仍然是教學中長期存在的問題，而促進學生理解是教學希望達成的重要目標之一。理解是一個復雜的過程，是在個體內部已有知識經驗的基礎上，新舊知識經驗之間發生交互作用，使得個體內部知識結構發生改變和重組，從而構建意義的過程。理解是一個動態的思維活動過程，它豐富并發展了個體內部認知結構，使得個體能夠描述對象的特征和由來，并闡述該對象與有關對象之間的區別和聯系，進而認識事物之間的聯系與本質[1]。

學生不理解所學知識主要是理解時遇到了困難，即所謂的理解障礙。陳建平[2]認為，“數學理解障礙”，就整個理解過程來說，是指在學習者現有的認知水平范圍內，通過數學學習活動，試圖以目前自身已有的知識和經驗對數學知識信息、思想方法等進行思維加工，但尚未能正確地重新加以解釋，建構其意義，在思維過程中出現斷層，從而不能把新的學習內容正確地納入已有的知識結構的一種認知狀態。此時，學習者不能把握前后知識間內在的聯系。鐘志華[3]認為，學生數學理解過程中存在的困難歸納為三個方面：從數學理解的對象——數學知識來看，制約學生數學理解的最主要因素是數學問題的復雜性，而不是人們常說的數學的抽象性或嚴謹性。……