技術豐富環境下的教師專業發展策略研究

顧小清

(華東師范大學 教育信息技術學系，上海 200062)

信息與通信技術迅猛發展所營造的“技術豐富環境（ICT-Rich Environment）”，早已超越傳統的“媒體”范疇而成為現代教育的重要條件，互聯網、移動通訊、泛在技術、人工智能及虛擬現實等技術為理解現實事物提供了新的隱喻表征，引發了教育模式的本質變化。以信息技術為支持只是信息化教學的一個表面特征，在更深層次上，它還涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用[1]。技術豐富環境下的教與學、師生關系等術語都被賦予新的定義，學習范式及其價值取向不斷經歷革新與轉變，教師專業發展正日漸成為這場變革中的焦點。

毫無疑問，教師需要迅速調節甚至轉變其教學行為。教育研究者和管理者的職責就在于增強教師對技術內化改革理念的認同感，豐富教師的專業知能，促進教師的正向轉變。較傳統而言，信息時代教師專業發展的內涵、范疇、要求都發生了變化，這種變化不僅拓展了教師生存發展的空間，更是一種不確定的機遇和挑戰，如何培養具備適應時代變化之素質與能力的教師，必然引發了人們的深入思考。基于這樣的背景，本研究旨在通過探討技術與教師專業發展的關系、能力標準的變革，對今后的專業發展予以定位，并由此構建相關的策略。

一、技術豐富環境與教師專業發展

1.教師專業發展

上世紀80年代，教師專業發展被正式提出，歷經多年的理論研究與實踐探索，已成為教師教育改革的主要議題。……