項目教學法在機械制圖中的應用

康麗萍

摘要：項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在機械制圖教學中引入項目教學法，是一種以學生為主體、以行動導向為理念、學習與趣味融為一體的教學方法，它改變了傳統單一、僵化死板、孤立被動、枯燥無趣的技能教學模式，給學生提供動手的機會，調動學生的學習動力，提高學生的專業技能。

關鍵詞：項目教學法；機械制圖；樂學

機械制圖課是工科類專業的一門重要的專業基礎課，它的難點是學生識圖、繪圖技能的培養。受傳統教學方法的影響，這門課的教學效果一直差強人意，究其原因，主要是由于學與練結合不密切所致。故在機械制圖課堂中改革實施項目教學法，使教師輕松教學，學生愉快學習，為后續專業學習及自身職業發展打下必要的基礎。

一、項目教學法概述項目教學法，是一種典型的以學生為中心的教學方法，在教師的指導下，學生自己處理項目的相關內容，在這個過程當中，學生自主學習，主動參與，從練習開始，唱“主角”，教師則成為“配角”，學習的重點在學習過程而非學習結果，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

二、項目教學與傳統教學的區別1傳統專業技能教學

傳統的教學模式大部分是教師講解、學生聽記；教師演示、學生觀摩；教師指導、學生操作。這種教學實際上是一種以教師為主體，以教師為中心的填鴨式、灌輸式的教學方法。這種教學方法使學生難學、學得低效，教師難教、教得辛苦。

2項目教學

項目教學是一種以學生為主體、教師為主導、以工作任務為引領，注重對學生動手能力的培養，改變傳統的專注于背誦、識記的非常先進的教學方法。它的好處在于能扭轉黑板上學開機床，在書堆里干職業的教學現狀。

三、項目教學實施的流程第一步：明確任務，獲取信息。教師必須詳細描述工作任務及其具體要求，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境，學生可借助有關信息資料的收集，獲取完成任務所必需的知識和技能。

第二步：制訂計劃。工作計劃包括所涉及的設備、工具與材料的準備，安全生產與環保所必須注意的事項，保證質量、按時完成任務的有效措施等。

第三步：做出決定。通過師生的共同研討，讓學生查漏補缺，修改已制定的工作計劃，做出最后決策。

第四步：實施計劃。等學生弄懂了相關問題，確定了正確的工藝流程和工作計劃之后就實施具體的措施。此時，教師就成為了一名向導和顧問，應不斷地給學生以糾正、幫助、補充和評價。

第五步：檢查控制。檢查控制是指學生在完成工作任務的過程中獨立地評價自己的工作質量，及時糾正并改善工作質量的過程，目的是讓學生掌握控制產品質量或工作質量的標準與方法。

第六步：評定反饋并升級。著重評價學生的工作過程和工作成果，檢查學習目標的達成程度，如果達到要求，就給予過關和升級。這個階段重點指出學生工作中存在的問題和改進的措施。評價可采用自評、互評和教師評三種方式進行，評價是教學中的一個重要環節，不可忽視。

四、項目教學的特點1改變學生的學習狀態，變苦學為樂學

讀書苦，苦讀書，職教學生對理論性、知識性、識記性的學問式教學早就失去應有的動力和興趣。要想改變學生“讀書苦”的念頭，就必須改變傳統教學方法，讓學生在學習中感到快樂和幸福。就像葉瀾教授所說那樣：“我們應該讓孩子們投入學習，在學習中感到快樂，找到自己所希望的東西。”這就是教育所追求的最高境界——享受學習。項目教學實際上就是“玩中學，學中玩”。

2體現“學生為本”的教學理念

項目教學是以行動導向為指導、以學生為中心的一種教學方法。它更多地尊重學生主體，鼓勵學生主動參與挑戰，促使他們從“被動地完成任務”變為“主動地創造性地完成任務”。

在實施工作任務時，我發現學生的學習態度改變了，特別是當遇到難關時會絞盡腦汁地想辦法，比如查書本、找資料、觀察過關的同學、咨詢教師、請教同學等。這樣很快就形成了一個相互學習、共同探討、相互幫助、你追我趕的學習氛圍。學生從原來的知識的接受者轉變為學習活動的主體和主人，成為知識主動的探求者。教師從原來傳統教學中的知識傳授者轉變為知識傳遞過程中的組織者、引導者、促進者、咨詢者、指導者、評價者與協調者。

3遵循技能知識由淺入深螺旋式上升的接受原則

項目教學主張按照由淺入深螺旋式上升的原則，巧妙地設置不同的趣味性的“教學項目或工作任務”。在設計和編排教學內容時要充分考慮教學方法、教學過程以及學生的接受能力等。特別是要考慮學生的接受能力，一定要結合學生自身的特點，盡可能地設計出豐富多彩的、趣味性強的、學生能接受的難關，要讓學生在高度興奮中積極主動地完成教學項目或工作任務，進而獲得技術操作能力。

五、項目教學的注意事項1調整教學內容，明晰培養規格

學校要想科學合理地實施素質教育，滿足能力培養的要求，滿足社會的需要，就必須對課程內容進行改革與調整。學生必須了解和熟悉國家標準中的基本規定，必須熟練掌握正投影法表達空間形體的圖示方法（包含基本體三視圖、組合體的畫法等），熟練掌握并正確運用各種表示法。教學內容是由簡入深，緊密聯系在一起的，學生應全面掌握，最終達到用平面圖形準確、完整地表現出機件的結構、形狀，并標注出尺寸的技術要求。同時徒手繪制草圖的訓練也要加強。

2采用現代技術，改進教學方法

制圖學習需要有較強的空間思維能力。隨著計算機技術在制圖中的應用，對學生空間思維能力的培養就變得容易起來。例如，采用計算機輔助教學形象直觀，能收到良好的教學效果。在電腦中只要畫出物體的三維圖形，學生就可以從不同角度觀察它的形狀結構，如前視、左視、后視、軸測方向等，再根據投影原理畫出對應的二維圖形，這樣學生學習起來就容易理解和掌握，有利于提高學生學習的積極性，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。

3加強電腦繪圖的培養

現在電腦繪圖軟件有很多種，每種都有它的特點，但主要內容是一致的，包括平面圖形的繪制和三維實體的繪制以及尺寸和技術要求的標注。學生一般只需熟練掌握1～2種繪圖軟件，能將所有的零件圖和裝配圖用計算機繪制出來即可。所以在制圖的教學中就必須安排足夠多的時間上機操作和練習。通過足夠多的上機訓練，學生在計算機繪圖的能力和畫圖的技巧上就可以達到一般企業對制圖人才的要求。

總之，實施項目教學法，大大調動了學生的積極性和主動性，它合理利用了學校現有的操作設備和資源，挖掘出了技能課內在的主題。實施項目教學法，有效地進行專業技能教學，不僅能做到讓學生在玩中學，做中學，還能提高學生技能的內化程度，達到學以致用，真正提升教學質量的目標。

參考文獻：

張宜原.激發中職學生的學習興趣.機械職業教育，2011.

陳依和.直觀性在機械制圖教學中的應用.教育與探索，2007（10）.