如何在音樂教學中滲透德育教育

趙翠薇

摘 要： 音樂是對人進行綜合培養(yǎng)的課程，更是對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育的主陣地之一。音樂教學有助于激發(fā)學生的愛國熱情，音樂教學始終把熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的教育放在突出位置，以提高學生的思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 音樂教學 傳統(tǒng)美德 愛國熱情 德育教育

新的教育理念倡導在教給學生知識的同時，要教會學生怎樣做人，怎樣做事，怎樣生活。其實，各科教學內(nèi)容中就蘊含許多學習、生活、工作和做人的哲理，音樂課也是如此。音樂教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想，繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長，互相友愛等，從多個角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂正是借助有組織的音響運動，塑造藝術(shù)形象，表達思想情感的。曉之于理，動之于情，感之于心，導之于行，在潛移默化的熏陶中，凈化心靈。

一、音樂教學有助于激發(fā)學生的愛國熱情

音樂教學有助于激發(fā)學生的愛國熱情。音樂教學始終把熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的教育放在突出位置，以提高學生的思想素質(zhì)。如《國旗國旗真美麗》就是通過流暢的旋律，親切簡潔的歌詞激發(fā)學生對國旗的贊美和熱愛。再如在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，其慷慨激越、催人奮進的號角聲仿佛讓學生看到硝煙彌漫的戰(zhàn)火中，無數(shù)英雄兒女勇往直前，又仿佛看到那些被壓迫的人們勇敢地站起來，毅然走上革命的道路。特別是再三強調(diào)的“前進”，后半段的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確表現(xiàn)了歌曲，又激起了對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情，情理交融。

二、音樂教學能促進人際關(guān)系友好發(fā)展

禮貌待人、相互謙讓、團結(jié)友愛是中華民族人際關(guān)系的重要倫理準則。音樂課上，通過歌曲教學，有助于學生明辨事理，形成良好的行為品質(zhì)。如第四冊《對不起，沒關(guān)系》，就是一首以互助友愛、文明禮貌為題材的兒童歌曲。開始用歡快的前奏引出天真活潑的孩子們一起興致勃勃做游戲的情景，進而發(fā)展到不小心把對方拌到，出現(xiàn)相互有禮貌的對答樂句，把音樂推向高潮。學生通過對歌詞的理解，邊唱邊形象地表演，學生在音樂活動中再次親身體驗，受到文明禮貌教育。《咱們從小講禮貌》、《好孩子要誠實》等歌曲的演唱，更使學生從不同側(cè)面、不同角度受到了誠實禮貌教育。

三、表演性音樂活動能促進學生勞動素質(zhì)的提高

勞動素質(zhì)包括熱愛勞動的態(tài)度，自覺勞動的習慣，參與勞動的本領(lǐng)和生活自理能力。音樂教學中一些富有表演性的歌曲貼近學生生活，不僅能提高學生對音樂的學習興趣，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了學生熱愛勞動的思想品德。如《洗衣歌》、《種瓜》、《粉刷匠》等，《種瓜》中樸實、生動、形象的歌詞貼近學生生活，能激發(fā)學生的表演欲望，休止符的運用更形象地說明了勞動帶來的成功和喜悅，從而借助歌曲增強學生的勞動觀念，同時，富于生活化的表演活動，使學生手、口、眼、耳、腦密切配合，協(xié)調(diào)一致，塑造了學生吃苦耐勞的性格。

四、音樂教學使學生認識到勤勞節(jié)儉是中華民族的傳家寶

中華民族一向以勤儉為美德，但在經(jīng)濟建設(shè)突飛猛進的今天，讓在父母精心呵護下長大的少年兒童認識到這一點，似乎是很遙遠的觀念。敬愛的周總理一生簡樸，雖身居高位，但不講排場，不擺闊氣。第一冊《周爺爺?shù)囊r衣》是一首敘事兒童歌曲，第一、二樂句旋律平穩(wěn)，形象地描繪了小星星的靈巧、月夜的寧靜及鄧奶奶的安詳；第三、四樂句節(jié)奏拉寬，深情地表達了學生對周爺爺和鄧奶奶無比熱愛和崇敬的心情。學生通過對樂曲的理解，深刻認識了樸素而偉大的革命領(lǐng)袖形象。

五、音樂教學有助于學生心理素質(zhì)的提高

心理素質(zhì)包括廣泛的興趣、樂觀的情緒、堅強的毅力和健康的個性。它是適應社會、適應環(huán)境，贏得學習、生活和事業(yè)成功的心理因素。當今社會的顯著特點是優(yōu)勝劣汰、競爭激烈、變化復雜、發(fā)展迅速。對每個人來說，成功與失敗同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，而在父母呵護下成長起來的少年兒童缺少的就是在挫折中生存、在逆境中抗爭的能力。第五冊《海鷗》一課，通過對在海上同大風大浪勇猛搏擊的海鷗的贊美，激發(fā)學生勇于與困難作斗爭，不畏艱難險阻、積極進取的勇往直前精神。欣賞《龜兔賽跑》，形象地運用管弦樂演奏音色，生動地刻畫出烏龜和兔子的形象，同學們通過樂曲欣賞，深刻理解了烏龜能在逆境中克服自身缺陷，最后取得勝利的精神。

六、在學習評價中滲透德育教育

在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價的作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。學生對音樂的興趣愛好與情感反應，在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解及審美情趣的形成等，都是我們評價應包含的內(nèi)容或要素，只有這樣才能激發(fā)學生對音樂學習的興趣、對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《自己的事自己做》回家唱給父母聽，還可以根據(jù)自己家的實際情況創(chuàng)編歌詞，表演給家長看，家長給予簡要的評價。第二天看到家長們的評價，我大感意外?！八L大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是德育教育的最好體現(xiàn)嗎？

音樂是對人進行綜合培養(yǎng)的課程，是對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育的主陣地之一。在落實學生思想品德教育，培養(yǎng)學生正確學習動機方面起著重要作用。它對學生個性的發(fā)展、完美人格的形成及培養(yǎng)跨世紀開拓型人才，具有舉足輕重的作用。

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