淺議創(chuàng)新教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合

喬峰

摘 要： 創(chuàng)新教學(xué)只要與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，就能跟上新課程改革的腳步。只有教與學(xué)密切配合與有效結(jié)合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出時(shí)代性人才、綜合性人才。

關(guān)鍵詞： 基本理念 基本原則 現(xiàn)代信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，創(chuàng)新教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，即信息技術(shù)。只有二者有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。就此話題，筆者談?wù)勔?jiàn)解，以求教于方家。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的基本理念

教育不論何時(shí)何地都包括教與學(xué)兩方面的因素，傳統(tǒng)式教學(xué)也好，信息化教學(xué)也好，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，離不開教與學(xué)的密切配合與有效結(jié)合，其理念有三。

1.以教為主導(dǎo)。教師在創(chuàng)新教育中扮演什么角色？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為是“導(dǎo)”。即教師只是引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)策略。

2.以學(xué)為主體。“學(xué)”既指學(xué)生，又指學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行；為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好而精心設(shè)計(jì)；利用信息技術(shù)，提高學(xué)生主體參與程度。

3.以動(dòng)為主線。“動(dòng)”主要是指動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，以及師生、生生、機(jī)生的互動(dòng)。

二、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的基本原則

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，創(chuàng)新教育運(yùn)用信息技術(shù)也一樣，通常需要遵循四方面原則。

1.直觀性原則。學(xué)生的思維特點(diǎn)是由直觀形象的思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、動(dòng)、畫于一體，能化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，它不但形象生動(dòng)、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意或無(wú)意注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

2.實(shí)踐性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中必須重視學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、自由操作，親自實(shí)驗(yàn)、觀察、比較和思考，從而認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出答案，絕不能以多媒體計(jì)算機(jī)的演示取代學(xué)生的活動(dòng)。

3.情境性原則。環(huán)境的設(shè)置以建立豐富的信息資源庫(kù)、形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料為手段，以激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.多樣性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

三、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中所起到的作用

信息技術(shù)本身具有優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新教育中發(fā)揮了得天獨(dú)厚的作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有以下方面的作用。

1.優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了變革。現(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造交互合作式學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而使學(xué)生迅速提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問(wèn)題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)讓教育教學(xué)活動(dòng)形象、生動(dòng)、靈活、多樣、高效。貼近學(xué)生生活實(shí)際并且富有挑戰(zhàn)性的信息，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬和代替的。

4.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課程改革中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教學(xué)的“四要素”發(fā)生很大變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體是學(xué)生的認(rèn)知工具。

四、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的課堂教學(xué)模式

合理選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，常見(jiàn)模式如下。

1.情趣教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的初步環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用多媒體，激起學(xué)生迫切需要探究的心理傾向，并因勢(shì)利導(dǎo)提出探索的問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在激趣明標(biāo)中，教師的主導(dǎo)作用始終應(yīng)體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)中和興趣激發(fā)上，學(xué)生有了明確的目標(biāo)和探索知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)便水到渠成。

2.疑問(wèn)教學(xué)模式。設(shè)疑是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索的環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，通過(guò)親自讀一讀、想一想、畫一畫等使新知與舊知鏈接，促進(jìn)原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的同化和順應(yīng)。在自學(xué)質(zhì)疑中，學(xué)生的主體作用是自主學(xué)習(xí)，解決已提出的問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和釋疑，觸類旁通，舉一反三。

3.合作教學(xué)模式。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，拓展討論問(wèn)題的思路。在合作學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)討論，排解疑難；促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，提高思辨能力。

4.整合教學(xué)模式。教師在收集各組信息的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的新疑點(diǎn)進(jìn)行疏通，促進(jìn)學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化學(xué)習(xí)主題。在點(diǎn)撥歸納時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是歸納觀點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，教師應(yīng)滿含激情地給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化效果。