淺析高中英語教學中的幾個問題

陳建福

摘 要： 針對《普通高中英語課程標準》對英語寫作教學的基本要求，并依據《考試大綱》要求，為滿足高中畢業生參加高考的需求，作者結合英語教學實踐，著重分析高中英語教學面對的六個問題，旨在提高學生綜合素質的同時培養學生參加選拔性考試的能力，根據時代要求把握高中英語教學的方向。

關鍵詞： 應試教育與素質教育 語法 閱讀 寫作 非智力因素

新課程改革的實施給教育教學帶來了很多改變，最明顯的是課堂教學上的變化，反映在學生身上，就是學生變得更加積極主動地參與學習。對英語高中英語教學來說，新課程改革的影響尤其深刻。英語老師要先改變觀念，尤其要先理清以下五個問題，以滿足學生的需求。

一、應試教育與素質教育

過去的英語教學從高一到高三都是做標準化的高考模擬練習或試卷，一名高中生從高一年級到高三年級與這些沒完沒了的試卷周旋，結果到了高中畢業，卻連120字的書面表達都寫不好，更別提口語交際能力了。這主要是英語教師的教學側重應試教育的技巧訓練，而忽視了英語學習的規律。素質教育的實施及新課程改革的進行，要求教師擺脫題海戰術，在高中英語教學中注意學生英語綜合素質的提升。

應試教育是不可忽略的，因為高考仍然采用規范測試的方式，這就需要英語教學者應當三年教學一盤棋，高一、高二年級（甚至到高三年上學期）注重綜合素質的提升，到了高考前的最后200天左后，有計劃地進行應試技巧的訓練。

不管將來的英語改革如何，不管高考怎么考英語，我們始終得記住，我們要讓每一位學生都能從英語課中受益。所以，每一位老師要謹記：成績很重要，能力不可放；欲求生發展，二者皆得抓，權衡好應試教育與素質之間的關系。

二、關于語法教學

對于新的語法知識的介紹和講解，傳統的教學方法是先介紹例句，再導入概念，抄語法框架，最后進行反復練習，強化鞏固。不是說這種方法不好，只是它的弊端非常明顯，那就是學生會陷入題海中，對每一種語法有一知半解，但在運用時卻漏洞百出。現在，許多老師都意識到了這一點，他們采用語料導入的方式，通過研究語料中的語法現象總結出相應的語法框架，最后通過練習進行鞏固。

在語法知識的強化方面，不提倡大量接觸偏題怪題，因為這樣學生不會成為“奇才”，相反會成為“詭才”。

三、閱讀理解教學

在講解練習中的閱讀理解部分，傳統上是就題講題，這樣的結果是學生對答案的來龍去脈了解了，但是換了題型就不知所措，導致講評課的效率不高。那么，究竟要怎樣講評呢？教師可以對相應的閱讀材料進行提問，可以問文章的結構，也可以問作者的寫作意圖，通過一系列的方法，引導學生做閱讀理解題。避免出現筆記密密麻麻，做起題目暈暈乎乎的現象。

在學生的課外閱讀上，許多學生都只是看看課本、背背單詞，以為這樣英語就能夠學好。語言的學習需要輸入量，只有輸入量夠了，才會有產出。信息時代，我們得有“拿來主義”的膽識。報紙、網絡、廣播等，通過網絡媒體進行材料收集、整合是再好不過的方法。教師要時刻記住：得讓學生多接觸原汁原味的語料。

四、作文教學及批改方式

在高考的考場上，我們很難發現學生之間的作文差異有多大。原因很多，批改就是一個很重要的因素。一紙定終生，一張考卷決定一輩子。一些優秀的文章或許會因為批改的原因而受到影響。教育部門一直從現代技術層面尋找突破口。目前高考改卷的公平性有了，區分度也逐漸變得科學合理。所以，我們應當堅持作文教學不放，切實提高學生的寫作能力。

那么怎么堅持呢？仁者見仁，智者見智。我們身邊有許多優秀的教師，他們有很多好的方法，我們應當多向他們了解，多與他們接觸。總結一下，有以下作文教學和批改方式：布置評分型；布置批改型；布置指導評分型；布置指導示范練習批改型；練習—批改—修改—第二次批改型，等等。其實，有經驗的老師會發現，學生對于教師批改的作文，特別是畫出的錯誤，總是熟視無睹，錯誤永遠是錯誤。為了避免這些問題，教師應當全方位地進行作文批改，可以要求全班一起批改，可以是自我修改，也可以是互評，最好是進行面批，如果能夠將這些方法整合則自然更好。

五、關注非智力因素

1.營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是高效課堂的實現途徑之一。所以，任何一位有經驗的老師都明白要提高學生興趣，調動他們的積極性，就要在課堂四十五分鐘上下工夫。

通過多年教學實踐我發現，要讓課堂氣氛活躍，得在如下方面下工夫：一是要懂得設置懸念，像看小說一樣，帶著期望和想象參與課堂，有所追求。二是老師提問要言簡意賅，易于理解。同時，在學生回答問題時，要能夠給予科學的引導。三是老師要提升個人魅力，在這方面，既要有專業上的，更要有人格魅力上的。四是寬松課堂氣氛營造的條件之一，即教師要有微笑，也要有嚴肅的表情，總之就是要有豐富的肢體語言。整個班級氣氛需要老師有耐心地用一段時間營造。

2.培養良好的教研習慣、學習習慣和閱讀習慣

優秀的教師背后一定有一個優秀的備課組，優秀的備課組后面一定有一個優秀的教研組，優秀的教研組背后有一整個學校優良的教研氛圍。養成良好的教研習慣是教師個人專業成長和學校教學質量提高必不可少的條件。所以，各個備課組的教師應該養成良好的教研習慣。

除了群里的力量外，個人的努力是最關鍵的。要想成為一名出類拔萃的學科教學者，就不能夠安于現狀，不能夠滿足于已有的知識儲備。教師的自學精神、終身學習意識非常重要。當然，教師還得養成良好的涉獵習慣，即閱讀習慣，做一名讀書型的教師，有書香氣的教師。

六、結語

教育教是一種人與人之間交流的過程，是雙向的。對于英語教學來說，語言的學習更需要我們用心鉆研，只有理清了這些關系，才有可能讓學生受益。

參考文獻：

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