利用錯題資源培養學生的反思能力

李偉

摘 要： 錯題本是學生將學習過程中產生的錯題整理成冊，形成有利于提高學習效率的資源庫。在調查中卻發現運用錯題本摘錯時仍存在一些能力不足與意識壁壘。通過有效的教學引導，讓學生產生反思的原需求，優化反思的原材料，激發反思的原動能。增強責任心、自信心，由旁觀者成為參與者，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領悟方法，增長才干和智慧，塑造完美人格。

關鍵詞： 錯題資源 數學課堂 教學思維 能力培養

一、利用課堂中的錯誤資源，增強學生的分辨能力

《新課標》提出：有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要依據。學生知識的獲得不是簡單的復制粘貼過程，而是在教師的引領下，通過自己主動探究解決問題，獲取知識。數學課上，我從學生的作業本中找出原題的兩種不同的算法（第一位學生方法正確，第二位學生方法錯誤）：讓學生觀察后思考，到底哪一種算法是正確的，為什么？至此，這道題的數學似乎可以了結，但我認為還應該再進一步思考。當學生在探索中出現錯誤時，我沒有給予否定，而是讓學生自己證明答案的正確與否，放手讓學生自己探究，把學習的主動權交給學生，讓學生自主探究。讓學生以“錯”引“思”，以“錯”促“思”，通過錯誤去體驗、去發現、去獲得知識，并在此過程中不斷提高反思能力。長期以來，課堂學習過于重視學習內容而忽視學習行為，小學生的思維活動具有內隱性和自動化的特點。多數學生在思考復雜問題時很少意識到自己的思維過程，不能認識到自己思維過程正確與否，缺乏反思意識和反思能力。教師往往忽視對學生反思意識的培養，發現錯題只知道糾正答案，而不注重引導、挖掘錯誤的成因。錯題集的總結與整理并不是目的，不能為了完成這個任務而整理，怎樣的錯題是需要整理的呢？通常而言，需要學生自己整理的內容有兩類：一是平時作業中因為確實不會而錯的題目，二是在考試中無論是不是粗心造成的所有錯誤。整理錯題，要準備一個本子，按照時間編號。避免錯題發生是一種前反思行為，即培養學生在每一次作業或練習時，能主動地進行檢查和檢驗，降低錯誤率。操作上，應進行課堂練習，營造錯題反思的氛圍。學生出現錯題是難免的，可以營造解決錯題的氛圍，讓學生共同關注錯題，激發反思錯題的熱情。這種氛圍的形成，可以利用學習小組的方式呈現；定期從學生的“錯題集”中選出有代表性的錯題，讓學生在課堂上剖析，充分暴露解題思路，討論錯誤原因。在學生常犯錯誤的關鍵之處，經常適時地引導學生反思、回顧。準備好本子以后，就要將錯題一一抄錄下來，先將題目抄下來，然后將自己當時為什么做錯的真正原因用紅筆寫上去，最后把正確的答案和步驟清楚地寫出來。要求是當日錯當日整理，一個星期一次小結，一個月一次總結，一個學期一次總結。最后把一學期一總結的成果以分類的形式抄錄到另外一個“錯題精華本”上，做到每學期一個“錯題精華本”。應用了這個方法，復習就會變得很容易，除了看課本，把知識串起來外，還看自己整理的“錯題成果”。教師可以設置類似的錯題集，收集學生典型性的易錯題，以期讓學生通過有效使用錯題本，提高數學反思能力，倚錯生思，聚思成慧。

二、促進創新思維的發展，提高學習效率

在教學過程中，我們既指導學生合作學習，又培養學生學習的獨立性，敢于發表見解和思想反思學習的整個過程是學生自主獨立活動的過程。它是通過自我分析、自我評價，獲得自我體驗。課堂學習過于重視學習內容而忽視學習行為，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否，缺乏反思意識和反思能力。它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”和建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。實踐證明，學生在反思中能根據不斷變化的學習情況修改和調整自己的學習策略，提高學習效率。在課堂教學中，學生不可避免會發生錯誤。可以這樣說，只要有認知活動，就會有錯誤發生。在教學過程中，過度防錯、避錯，缺乏對差錯的欣賞與容納，大大減少了學生拓展認知范圍、發現新知識的機會，使好奇心、求知欲和大膽嘗試的探索意識被壓制乃至被扼殺。在課堂教學中，我們要及時地引導學生利用錯誤進入積極思考、探究、傾聽與評判狀態，讓思維“動”起來。針對不同層次的學生的錯誤，應該是有區別地應用策略。如何因勢利導，給予個性化的指導，是我們必須深入思考的問題。對于后進生，采用哪些方式提高他們辨析錯誤、反思的能力，需要仔細琢磨。學生有不同的錯誤和原因，相當一部分學生不善于對自己的思考過程進行反思，不會分析、評價和判斷自己的思考方法的優劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤，不善于對既有結論進行進一步反思。學生元認知能力未得到充分培養，元認知水平不高。

長期以來，某些教師往往忽視對學生反思意識的培養，發現錯題只知道糾正答案，而不注重引導、挖掘錯誤的成因。學生出現錯題，有教師方面的原因。錯題集是學生將學習過程中產生的錯題整理成冊，形成有利于提高學習效率的資源庫。然而，在調查中，卻發現運用錯題本摘錯時仍存在一些不足，有待彌補。

參考文獻：

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[2]嚴歡明.培養學生數學反思能力的實踐研究，2011.10.03.

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