初中語文作文教學芻議

王玲

摘 要： 作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，也是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它既是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。重視作文教學的訓練，提高學生寫作能力，是目前語文教學亟待解決的問題。作者談了三點關于寫作教學的思考，和大家一起探討：一是引導閱讀，積累材料；二是多思多寫，熟能生巧；三是指導方法，文采飛揚。

關鍵詞： 初中作文教學 閱讀 多思多寫 寫作方法

作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的是作文。作文教學是語文教學的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，那么如何才能提升中學生的寫作水平呢？下面談談我的幾點體會和做法。

一、引導閱讀，積累材料

要提高學生的寫作能力，必須提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就要求學會多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀是寫之源，只有讀得多了，記得多了，說得多了，到了要寫的時候自然就會信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都是在不知不覺中儲存起來的。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用。你可以很自然地信手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

當代中學生的生活閱歷較淺，因而必須每天閱讀，獲取并貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我平時會向學生推薦一些讀物，如《語文報》、《青年文摘》、《中學語文報》、《讀者》、《意林》等，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”“感悟交流”等活動，從而使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，提高寫文章的積極性。

二、多思多寫，熟能生巧

學生怕作文的主要原因并不是缺乏素材，而是面對素材沒有思想的火花，不知寫什么，如何寫。學生有十多年的生活經歷，雖算不上閱歷豐富，卻也并不缺少可以寫作文的材料，學生所欠缺的，是對生活事件的理性的思考與認識，而這是受其閱歷和情感所限的。看到作文題目，學生被一個“怕”字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品。此外，學生還欠缺一種潛心思考生活的精神，對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。要想使學生擺脫“素材少”的陰影，就必須讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事。要教會學生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝、自然的和悅、社會的溫暖，并且能夠把這些感悟、啟示及時地用語言文字記錄下來。

只有多思多寫，才能以“量”促進“質”的飛躍。所以平時我讓學生堅持寫日記，讓他們每天都記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化，以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就隨之不斷提高。

三、指導方法，文采飛揚

要寫好文章，多寫固然重要，漫無目的地寫作雖然可以提高學生的寫作能力，但會耗費學生寶貴的青春時光。雖說“文無定法”，但畢竟寫作還是有規律和技巧的。讓學生掌握寫作的基本規律和基本技巧，有助于學生有意識地運用，從而較快地提高寫作能力。比如在指導和講評中，讓學生能領悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優秀作文與較差作文的對比分析中學生獲得的啟發更大。其次，老師指導下的學生自我修改也格外重要。教學中我對學生的作文多數是略批的，打個分數，寫個評語就好了，但每學期我會對每個學生的兩至三篇文章進行詳改加面批。從體裁、中心、選材、結構到詞句的推敲，表達方式和修辭方法的運用，以及標點的選擇，等等，都做詳細具體的指導。這樣的具體指導后，讓學生有步驟地、有目標地修改，改變修改時無從下手的被動局面，體會到文章的寫作技巧和修改文章的方法，也認識到自己的優點和不足。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。我相信，只要能夠持之以恒，多讀、多思、多練、多改，就一定能夠提升學生的作文水平，讓學生愛上作文，愛上寫作。