中職語文課要教出語文味

邱少清

摘 要： 本文主要針對中職語文教學改革中遇到的問題，從中職語文教學現狀及原因分析入手，著重論證了提高教師素養和情感共鳴是語文課能教出語文味的關鍵。

關鍵詞： 中職語文 教學現狀 教師素質 情感共鳴

“語文課應該有語文味”的意思是說：語文課要突出語文教學自身的特點，致力于學生語文素養的形成與發展。要讓學生通過語文實踐，在把握語文這一最重要的交際工具的同時，樹立人文精神。語文課上要重視發揮語文的熏陶和感染作用，教師要在關注文本價值取向的同時，尊重學生在學習過程中產生的獨特體驗。

一、中職語文教學現狀及原因分析

語文是中等職業學校各專業學生必修的主要文化基礎課，對于提高學生的思想文化素質，使學生習得各科知識，培養專業領域實際工作能力，都具有重要作用。然而，中職語文教學現狀令人擔憂，主要表現在：一是語文基礎薄弱。表現為“聽說讀寫”幾乎無一過關，聽話不得要領，說話詞不達意，閱讀障礙重重，寫作時錯別字連篇，言之無物。二是缺乏學習動機。筆者通過問卷調查發現，不少中職學生迫于家長的壓力而上學，學習目標不明確。三是缺乏學習興趣。不少學生認為自己到職校是來學習專業的，語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。

造成上述狀況的原因除了學校和學生對語文重視不夠外，更重要的是教師把語文課當成純粹的語文知識傳授，一味說教，將滿堂灌、分析式、串講式作為主要的教學方式、方法。

二、語文教師素質是教出語文味的關鍵

新課程指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文課一定要上出語文味，每位語文老師都要不斷提高素養和水平。如何做呢？筆者認為可以從以下方面著手：

（一）教出“語文味”，要提高教師素養。

“腹有詩書氣自華”，要使課堂發出語文味，教師應該自身就有語文味。試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事、墨守成規、照本宣科的教師，是無論如何也難以把課堂變得有滋有味的。反之，如果一個教師在課堂上往往出口成章，辭藻豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無疑都會是一堂好課。要教出“語文味”，對教師提出了更高的要求。

1.語文教師應該具有較高的“專業化”水平。

“給人一杯水，自己要有一桶水”。學生語文素養的形成是一種熏陶的過程，要熏陶學生，教師的文化素養就要比較高。語文教師腹中沒有幾百首詩詞，幾百篇古文，幾百部中外近現代著名作品，沒有幾個自己所鐘愛、崇拜甚至癡迷的文學作家，那么要使得課堂充滿語文味是很難的。

當然，語文教師的專業知識不僅僅是文學，還有諸如字、詞、句、章等方面都應該扎實。此外，語文教師最好還是雜家，對各方面知識都要有所了解，如音樂、美術、天文、地理等；能不斷吸收新的知識，了解新的動態。

2.語文教師應該倡導“個性化”教學。

“教無定法，但必有法”。語文教師即使年齡、學歷相同，但是性格、氣質、才情、特長等總是千差萬別，不同教師的語文課應該是千差萬別的，不能按照一個模式，每個教師都應該找出個人特色，在語文教學中加以凸顯。語文教師在處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言，教師儀表風度等各方面都應盡量顯示出個人審美風貌。這種審美風貌體現在教學全過程中，并為學生所品評體驗，或深或淺、或長或短地影響和吸引學生。無個人味的語文課，每個教師都照本宣科地教，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說缺乏影響力和吸引力。這樣的語文課，學生沒有學習興趣，更不必說有“語文味”。

（二）教出“語文味”，需要情感共鳴。

語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要是因為它自身融入了豐富多彩的情感。教學情感是教師與學生共同的復雜的心理現象，伴隨著對文本認識所產生的一種內心體驗。在語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者產生情感“共鳴”，那么，教學活動便是干癟空洞、枯燥無味的。“情感”是否“共鳴”，是教學情感乃至教學活動的關鍵。教師講課冷冰冰，教學無激情，必然教學效果不盡如人意。只有把教學情感交流、溝通得恰到好處，才能克服枯燥無味的說教，才能達到最佳教學效果。

其實，語文課上，除了知識點的習得外，更需要激情，需要感染，需要情感共鳴，需要“語文味”。現代教學論把語文教學劃分為兩個領域：認知領域和情感領域。二者應該相互滲透，互為因果，構成一個有機統一體。

要激發學生的語文興趣，以多向思維取代單向思維，以學生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結合。發揮學生的主體作用，讓學生去讀、去品，從而進入文本。教師的情感投入是至關重要的。語文教育需要激情，需要全身心投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是感情豐富并會“煽情”的人，需要準確抓住教材的情感點和學生的情感點，在了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使學生在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳教學效果。讓語文課堂有滋有味，讓“語文味兒”詩意地棲息在中職語文教學中。

參考文獻：

[1]程少堂.“語文味兒”理論構想[J].語文教學與研究，2003（13）.

[2]程少堂.語文課要教出“語文味”[J].語文教學通訊，2001（17）.endprint