創建初中數學高效課堂的策略

楊瑩

摘 要 高效課堂，指的是在教學過程中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

關鍵詞 初中數學 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0043-02

一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規劃教學步驟，把知識點進行合理串聯；最后，要思考如何進行創新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。

二、高效課堂的教學方法

1.轉變思想觀念和教學模式，培養學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問題，我建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五官能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。

2.創新教學方式和方法，將數學教學與實際生活有機聯系在一起。只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也能清晰地認識到學習數學的重要性。比如在統計知識教學過程中，我們可以讓學生對零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。在知識引入的過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性。同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-；第二種，（x2-5x+4）€鰨▁-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

三、設置有效的課堂提問

在新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么是教師一問，學生一答，提問的內容大多集中在一些記憶型的知識、簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創造性思維的培養，自主探究能力都極為不利。如何才能達到有效提問，以調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數學教師不得不關注的一個話題。我認為應從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

四、重生活應用，讓學生實踐數學

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪呈圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面也有數學原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

五、課堂也要面向全體學生

我們還應該端正一種認識——培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心。同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教學研究，2012，（10）.

[2]常美娟.如何打造初中數學高效課堂[J].考試周刊，2011，（80）.

（責任編輯 曾 卉）endprint

摘 要 高效課堂，指的是在教學過程中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

關鍵詞 初中數學 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0043-02

一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規劃教學步驟，把知識點進行合理串聯；最后，要思考如何進行創新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。

二、高效課堂的教學方法

1.轉變思想觀念和教學模式，培養學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問題，我建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五官能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。

2.創新教學方式和方法，將數學教學與實際生活有機聯系在一起。只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也能清晰地認識到學習數學的重要性。比如在統計知識教學過程中，我們可以讓學生對零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。在知識引入的過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性。同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-；第二種，（x2-5x+4）€鰨▁-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

三、設置有效的課堂提問

在新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么是教師一問，學生一答，提問的內容大多集中在一些記憶型的知識、簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創造性思維的培養，自主探究能力都極為不利。如何才能達到有效提問，以調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數學教師不得不關注的一個話題。我認為應從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

四、重生活應用，讓學生實踐數學

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪呈圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面也有數學原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

五、課堂也要面向全體學生

我們還應該端正一種認識——培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心。同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教學研究，2012，（10）.

[2]常美娟.如何打造初中數學高效課堂[J].考試周刊，2011，（80）.

（責任編輯 曾 卉）endprint

摘 要 高效課堂，指的是在教學過程中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

關鍵詞 初中數學 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0043-02

一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規劃教學步驟，把知識點進行合理串聯；最后，要思考如何進行創新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。

二、高效課堂的教學方法

1.轉變思想觀念和教學模式，培養學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問題，我建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五官能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。

2.創新教學方式和方法，將數學教學與實際生活有機聯系在一起。只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也能清晰地認識到學習數學的重要性。比如在統計知識教學過程中，我們可以讓學生對零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。在知識引入的過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性。同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-；第二種，（x2-5x+4）€鰨▁-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

三、設置有效的課堂提問

在新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么是教師一問，學生一答，提問的內容大多集中在一些記憶型的知識、簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創造性思維的培養，自主探究能力都極為不利。如何才能達到有效提問，以調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數學教師不得不關注的一個話題。我認為應從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

四、重生活應用，讓學生實踐數學

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪呈圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面也有數學原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

五、課堂也要面向全體學生

我們還應該端正一種認識——培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心。同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教學研究，2012，（10）.

[2]常美娟.如何打造初中數學高效課堂[J].考試周刊，2011，（80）.

（責任編輯 曾 卉）endprint