淺析探究式學習在初中語文課堂教學中的運用

鄒華科

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0031-01

在新課程改革的大潮之下，目前比較流行的探究式學習，就是一種很好的學習方式，它主要是通過學生在特定的學習環境中，發現問題，調查研究，實際的動手操作以及小組成員之間表達交流共同討論的探究活動，從而獲得知識，掌握技能提升能力的一種學習方式。那么在初中語文課堂教學中如何更好地進行探究式學習，我認為應該從以下幾個方面去做：

一、轉變教師的教學行為

教師應該由以前的知識的傳授者轉變為學生學習的參與者，課堂活動的引導者和組織者，由傳統教學中學生被動地接受知識轉變為學生積極主動地進行學習活動，進行自主探究，把教學過程看成學生通過探究性活動主動構建的學習過程。要改變以往教師單向傳遞知識的教學行為，要樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是課堂的主宰，而應該是學生進行學習活動的知心朋友，是教學內容的制定者，學生學習成績的評定者，學習環境的創造者，教師要積極給學生創建輕松和諧的教學氛圍，建立民主平等的師生關系，積極培養學生良好的學習習慣。

二、注重培養學生正確的思維方法

教師要注重培養學生正確的思維方式，引導學生發現問題、分析問題并進一步解決問題。教師要善于指導學生打破思維的定式，從習慣的思維模式中走出來，進行反向思維，用批判的眼光看待問題，并從中發現問題。發散思維的培養是其中重要的一個方面。要積極創設多種多樣的教學情境，運用豐富多彩的教學方法，培養學生多向思維模式，多設計一些開放性的問題，拓寬學生的思路，挖掘教材中的難點，培養學生積極動腦思考，解決問題的能力。在日常的課堂教學中，教師要善于啟發學生、引導學生，讓學生去發現問題，探究問題，最終解決問題。

三、充分發揮學生的主體地位

在語文課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。充分調動學生學習的積極性，讓學生主動地去學習，以無比的熱情，極強的自信心去學習，可以試著讓學生進行課文的講解，尤其是自學課文，教師更要敢于放手，給學生足夠的時間和空間，讓學生大顯身手。可以讓學生參與備課，查找資料，給學生提供需要的教學參考等等，也可以讓學生試著當一名小老師。這樣一來不僅學生的學習熱情被充分地調動起來，其他同學也都聚精會神地聽，同時還鍛煉了學生的口語表達、隨機應變等各方面的能力，真正讓學生成為課堂的主人，調動學生的學習熱情，課堂氣氛十分活躍。需要注意的是讓學生成為課堂的主人，并不是說教師就放手不管了，我們一定不能忽視教師的主導作用，教師一定要對學生進行必要的指導，引導學生積極地投入到學習中去，運用正確有效的方法進行學習，在潛移默化中逐漸養成良好的學習思考等習慣。

四、注重培養學生大膽質疑的習慣

問是培養學生進行探究式學習的切入口。只有學生產生了疑問，才會積極地進行思考，不斷探究尋找答案，那么在這個時候教師再加以指導啟發，進行必要的點撥和補充，學生的學習效果就會明顯不同。這和教師把現成的答案一下子呈現給學生相比，效果要明顯好得多。培養學生大膽質疑，還要鼓勵學生敢于向權威挑戰，這也是提高學生質疑能力的一個重要環節。

五、改革探索中的反思

1.不要一味地追求活躍而忽視了最基本的東西。新課程理念積極倡導課堂氣氛要活躍，要充分調動學生的積極性，避免死氣沉沉的課堂。為了活躍課堂氣氛，許多教師絞盡腦汁想盡一切辦法來調動學生的積極性，需要注意的是我們不僅要從表面上看課堂是否活躍，同時還不能忘記夯實基礎。基礎知識是學習語文的基石，語文的各種學習都要以基礎知識為前提，沒有基礎知識的訓練，學生的其他各方面的發展就無從談起。所以說對于初中生來說，基礎知識的學習還是重中之重。

2.不能一味強調個性而忽視了合作學習。我們經常提到要發展學生的個性，尊重學生的個體差異，尊重學生的個體體驗。在實際教學中，在尊重學生個性發展的同時，還不能忽視合作學習的重要性，讓學生在交流中取長補短，在交流中汲取別人的長處、優點，彌補自己的不足和缺點。

3.不能只注重討論探索而忽視背誦積累。我們一直強調要學生積極討論探索，這是不容置疑的。討論探索固然重要，但背誦積累也是不可缺少的。沒有積累何來運用，何來學生語文素質的提高。學生在背誦中積累了知識，提高了語文素養，并且還為學生的寫作提供了豐富的素材。同時多背多讀還培養了學生的語感，提高了學生的語文能力。

（責任編輯 劉 馨）endprint