淺談中職語文教學

劉朝霞

【摘要】《中等職業學校語文教學大綱》給中職語文教學指明了方向。如何引導學生在有限的課程里學到更多的知識，有更大的進步，是每個中職語文教師都要思考的問題。本文結合筆者的教學實踐對中職語文教學進行探析。

【關鍵詞】職業中專；中職語文；語文教學

新近出臺的《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。可見，教育主管部門重申了語文課在中職教育中的重要作用，穩固了其基礎性的地位，給中職語文教學指明了方向。如何引導學生在有限的課程里學到更多的知識，有更大的進步，是每個中職語文教師都要思考的問題，因此結合我在語文教學中的教學經驗，從以下幾個方面進行了探析：

一、在情感上給學生更多的關懷和尊重

中職學校的大多數學生文化基礎薄弱，素質不夠高，在中學是“被遺忘的角落”，成為老師眼中的落后分子，缺少關懷和照顧，來到職業學校后，應該一視同仁，多與他們進行交流和溝通，關注他們，重視他們，給他們以情感關懷。我們還可以通過大量的思想工作和教學活動來激發他們的自信心和奮發向上的熱情，給他們一個表示贊許的眼神、一個會心的微笑、—個友好的動作、一句真誠的話語等簡單又適用的方式，或者以書面或電話方式給予鼓勵，都會讓他們產生自信心，激勵他們重新開始。

二、打破舊的教學模式，構建新的課堂設想

在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度激活學生的思維。由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

三、師生互為主體，演繹“善教”“樂學”

人們都說:“教學是一門藝術，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創新活力”的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。“善教”要求教師具有強烈的創新意識，要能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善于激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散。“樂學”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。

四、采用靈活多樣的教學手段

隨著教學整體改革的深入發展，我認識到，改革課堂教學是提高教學質量的關鍵，這項改革應以學生為主體做重點，廢棄傳統的“滿堂灌”和“肢體練”的模式，轉變為靈活多樣的教學方法，讓學生有興趣去學，學到知識，提高自己的能力。充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性，并且讓學生積極參與其中。根據中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課，充分運用現代化的技術激發學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動及現代化的教學手段中提高語文運用的能力。

五、結語

總之，在當代的教育環境下，作為中職學校的語文教師，一方面要把文化知識傳授給每一位學生，另一方面也要讓他們能在道德素養、職業品行方面有所進步。

參考文獻：

[1]河北省教師教育專家委員會.《課程與教學論》.河北人民出版社，2007年12月版

[2]孫春成.《語文課堂教學藝術漫談》.語文出版社，1998年版