在美術活動中注重幼兒創造能力的培養

【摘要】目前隨著社會生活的不斷發展，人們的生活水平不斷提高，父母也越來越關注孩子的健康教育。在現代社會中，社會競爭壓力越來越大，父母也對自己的孩子給予更多的期望，他們希望孩子能從幼兒時期就得到良好的教育，培養幼兒的綜合素質。本文主要闡述了美術活動中幼兒創造能力的培養，希望能夠有所幫助。

【關鍵詞】美術教學；美術活動；幼兒教育；創造能力；創新思維

從發展心理學的角度來看，幼兒時期的心理過程的變化對未來人格的塑造具有非常重要的作用。幼兒時期的思維可塑性也比較強，所以，在現代教育中，特別是幼兒教育，教師應該找到合適的教學方法，開發幼兒思維，培養孩子未來的全面發展。本文將要講述的美術活動就能夠很好地促進學生的全面發展，培養幼兒的思維發展。在美術活動中，幼兒能夠通過自己的方式表達自我，同時還能夠運用自己的思維創造屬于自己的世界，在美術活動中，他們的思維不會受到限制，這就在很大程度上促進了幼兒創新思維的發展。所以，幼兒教師應該特別注意幼兒的美術活動的組織，釋放幼兒的情感，培養他們的創造思維。

一、美術活動中全面培養幼兒思維發展

隨著現代社會的發展，社會對人才的要求越來越高，各個高校也更注重學生的全面發展，特別是思維的發展，所以從幼兒時期，孩子的幼兒教育就應該以培養孩子的綜合素質為目的，幫助幼兒塑造正確、健康的審美觀和審美能力。在美術活動中，幼兒能夠用自己的方式表現自我、宣泄自己的情緒情感，在美術活動中，他們可以不受時間和空間的控制，創造屬于自己的世界。

個體的創造性思維有很多，比較典型的還是發散思維和聚合思維。在幼兒的美術教學活動中，教師應該做到組織幼兒進行有創造性的活動，特別是有志向性的創造活動，因為在美術活動中有志向性的創造活動就是帶有教師思維意圖的美術活動，這種活動能夠積極引導幼兒在基本的審美基礎上培養他們的發散思維。

在現代社會的幼兒教育中，有些美術教師走進幼兒教學的誤區，他們對幼兒的美術教學缺乏科學的理解，在美術活動中，教師常常會要求幼兒的美術作業不能和別人雷同，也不能和老師相似，這就使得幼兒在美術學習中處于被動的位置。而還有教師任由幼兒自己發揮，這樣雖然有助于幼兒的思維培養，但是這種教學方法并不能有效引導幼兒樹立正確的審美觀念。所以，幼兒教師在美術活動中應該注意發散思維和聚合思維的全面發展。

二、多方位、多元化的美術教學活動

多方位多元化的美術教學活動能夠為幼兒的創造性思維的培養創造條件。美術活動雖然具有很強的趣味性，但是它并不是單純的娛樂，在幼兒教學活動中，教師會將自己的思維融入到美術教學活動中去，在美術活動中，幼兒擁有屬于自己的學習目標，他們也會積極參與到創造過程中，進而為實現自己的目標提供條件，所以幼兒教師的任務就是根據幼兒的基本水平和自身特點，幫助他們找到合適的方法。多方位、多元化的教學活動就能夠為幼兒的創新思維提供幫助。所以，教師在美術活動中，應該積極為幼兒創造這種多方位、多元化的學習環境：

1.教師應該為幼兒的創造性思維的發展創造有利的環境

幼兒的創造性思維的發展貫穿于幼兒的整個心理過程中，教師應該幫助幼兒根據現有的材料積極尋找解決問題的方案，所以在幼兒的美術活動中，教師應該做到認真備課，同時還應該注意活動環境的布置，幫助幼兒在愉快的學習環境中完成美術活動。比如，教師可以在臉譜的設計活動中，教師可以隨意將臉譜圖畫放在旁邊，這樣也能夠在無形中感染幼兒，發展學生的發散思維。

2.教師可以充分利用多元化的現代科技培養幼兒的創造思維

隨著現代社會的迅速發展，各種科技含量比較高的教學技術逐漸在教學活動中得以普及，所以在美術活動中，教師一定要充分利用現代化的科技資源，拓寬幼兒的視野，充分挖掘幼兒的創造力，比如，在服裝設計活動中，教師可以通過網絡搜集相關的圖片，還可以利用繪畫軟件和打印機等設備，幫助幼兒實現自己的設想。

3.教師在美術教學活動中還應該注意美術的欣賞，讓幼兒在學會欣賞美的基礎上進行美術創作

教師可以在美術教學活動中讓幼兒多多欣賞那些貼近生活的美術作品，這樣能夠有效幫助幼兒激發美的創作，教師還可以讓家長帶來一些特色的美術作品，幫助幼兒全方位地汲取美術的創造元素。

三、在美術活動中激發幼兒的創造思維

大多數幼兒的天性是游戲，所以為了實現美術教學的目的，教師可以將幼兒這種天性融入到美術教學中去，教師可以在各種各樣的美術教學過程中，采用開放式的教學，培養幼兒的創造思維。

1.趣味拼圖

在美術教學活動中，教師可以采用拼圖形式的趣味游戲，這比較適合用于年齡比較小的幼兒，在拼圖游戲中，幼兒的活動不會受到時間和地點的限制，幼兒可以自由涂色，然后自由組裝，在這種活動中，幼兒的創造性思維可以得到充分的發揮。

2.在幼兒的美術活動中，教師可以通過兒歌、童話等不同的形式培養幼兒的創造性思維

這種教學活動可以應用于中班的幼兒教學，幼兒可以在教師的幫助下嘗試欣賞一些優美的散文，可以借助于多媒體等積極引導幼兒的創造思維。所以教師在美術活動中可以借助于文學氣息比較濃厚的氛圍，積極開發幼兒的創造性思維。

3.教師在幼兒的美術活動中，教師可以分小組進行討論的形式

這種活動方式可以用于大班幼兒的教學。這時候，教師就可以組織幼兒觀察、寫生，并分組討論，在這種寬松的學習氛圍中，幼兒能夠自然而然地放松自己的心態，幼兒也可以相互學習，通過幼兒的探討加深對美術技能的理解，這樣能夠幫助幼兒樹立正確的美術意識，激發幼兒對美的熱情，進一步培養幼兒的創造思維。

在現代社會，社會需要的是創造力，所以，現代教育事業一定要從幼兒時期抓起，培養幼兒的創造性思維。

四、結語

現代社會對人才的要求進一步提高，特別是在素質教育改革的現代社會，教育工作者更應該注重幼兒的創造性思維的培養，幫助幼兒形成健康的個性品質，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]倪玉蘭.如何培養幼兒在美術活動中的創造性思維[J].實驗教學，2010（08）

[2]李恒福.在美術活動中培養幼兒的創造性思維[J].幼兒教育，2011（02）

[3]王曉秋.在美術活動中注重幼兒創造能力的培養[J].學園，2014（01）

作者簡介：

賀秀芳（1968.6～），女，籍貫：四川省汶川縣，工作單位：四川省汶川縣第一幼兒園，所學專業：小學教育，研究方向：幼教藝術，現有職稱：小學高級教師。