中職教育教學應發揮正能量的作用,實施有效教學

高茂良

【摘要】加強有效教學，提高教育教學質量，是全體中職教師共同努力的方向。人的正能量就是人的積極向上的態度與動力。教學中發揮正能量作用，就是教師給學生以力量，給學生以希望，促使學生不斷向上，讓學習變得更有活力和動力。

【關鍵詞】中職教學質量；正能量；有效教學

中等職業教育實行“2+1”的人才培養模式，即兩年在校學習，第三年走出校門頂崗實習。這樣，學生在校學習時間緊，任務重。然而，目前就讀于中職學校的學生，仍然文化基礎比較薄弱，且許多學生還或多或少存在諸如不良的行為習慣、上課不聽講、學習無奈心、訓練不動手、自認為“我不行”而不思進取等思想和行為。這些是與積極向上相背而行的負能量，對學生發展的負面影響是顯而易見的。要提高中職教育教學質量，教師必須引導激發學生正能量，把學生引向“我要學”、“我也行”、“我也會”的軌道上來。

一、發揮正能量的影響作用，給學生以動力，創設“我也行”的學習氛圍

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”經過九年義務教育階段的學生，第一次來到中職校，第一次選擇了學習的專業，第一次感受到職業教育與普通教育的一些不同……等許多“第一次”，既陌生又好奇。但是，如何讓學生第一次感覺到在中職學習期間“我也行”，這就需要學校、教師、學生的共同努力。

（1）借助媒體宣傳中職教育。隨著中等職業教育的不斷發展，辦學條件得到較大的改善，人才質量的不斷提高，學校應充分發揮各種媒體的作用，大力宣傳國外職業教育和國內中等職業教育政策與辦學成果，宣傳中職畢業生在不同的崗位上所發揮的作用，宣傳學生就讀中等職業學校后仍然有許多繼續升造機會，宣傳哪些受益于中職畢業后學生的反映、家長的看法，宣傳中職畢業生在就業或創業中取得的結果。

（2）展示充滿正能量的校園文化氛圍。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。學校要積極創造“正能量”校園。我們應當通過校園、課堂、實訓車間等場所，展示各種成功案例，向學生宣傳各種正面因素，讓學生在“第一次”中感受到中職學習、生活充滿活力，充滿希望，給人以向上的動力。

（3）營造學習向上型班級。教室或實訓場所，掛一些勵志的字畫，往屆畢業生的學業成果展，比如競賽獲獎、同學階段性成果、班級集體獲獎、個人受表彰等。根據專業特點，展示中職教育與專業培養目標相結合，與校園文化活動開展相結合，與學生自身發展方向相結合，與學生社會實踐和服務相結合。

（4）邀請學業有成的畢業生來校做報告。許多中職畢業生在就業、創業中取得了豐碩的成果，創造了很大財富。學校或班級，可以邀請他們來校做給學生作報告，與學生交流，介紹學習、創業中的心得體會，以激勵學生學習。

二、發揮師生正能量，營造“我也會”的有效教學

（1）教師用積極、樂觀的態度對待課堂教學。第一，教師要有以積極的態度、有效的教學方法、有效的教學內容、有效的教學形式，讓每個學生都有收獲。第二，為學生著想。當學生處于消極狀態或不認真學習時，多問自己為什么或考慮怎樣才能讓學生肯學，學得好。

（2）發揮學生的積極能動作用。“只要功夫深鐵杵磨成針”。每個學生都有其長處，有其閃光點。在教學中，教師對學生要有信心，要給力，要善于發現和利用學生的長處和閃光點。要讓學生感受到教師對他的關心、愛護和優點的肯定。教師在語言、行為、方法上，都要有利于鼓勵學生積極向上。不僅要鼓勵學生“不拋棄，不放棄”，而且教師任何時刻對學生的教育和引導都不能拋棄，不能放棄。用好“顯微鏡”與“放大鏡”，只要發現學生的進步或成績，就算很小，也及時給予表揚和鼓勵。

（3）巧妙處理學生在學習上的消極因素。有一次上課，一名學生在偷偷地玩手機，我發現后，沒有批評他，而是提問他一個剛才向大家講解的小問題，這名學生答不上來，并說“我不會”。我沒有批評他，而是奈心引導，直到他正確地完成解答，我表揚了他，并且使他知道，只要上課認真，積極參與到教學活動之中，是能夠取得好成績的。其實，學生上課不專心聽講、注意力不集中、講話、做與學習無關之事，甚至打瞌睡、玩手機，諸如此類是常有的事。當遇到這些現象時，教師必須采取恰當的方式或方法進行處理，要多引導，少批評。如暫停講課，“此時無聲勝有聲”，可以引起開小差學生的注意力；教師邊講邊走近那些上課不注意的學生，或用手指在其課桌上輕輕點一點；提出問題，讓全體學生一起來思考或讓某一名學生來回答……等等，多設問題，變換教學形式，讓學生能夠專注于學習，使其感受到“我也會”。

三、從實際出發，引發“我要學”理念，確保教育教學質量

教師對學生的教育，應當將學生從“要我學”，引向“我要學”，樹立終身學習的思想。

（1）堅持以人為本。黨的十八大以來提出的教育改革總綱領：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”。“樹人”就是“育人”。教學堅持以人為本，就是以學生為本，教師要把育人、把學生的專業知識學習與技能形成，作為教學的出發點和落腳點，不斷滿足學生在學習上的需求和促進學生的全面發展。教學中，結合學生成長規律與實際，堅持“以學生為主體，教師為主導”，營造教與學雙向交流的氛圍，使教育教學工作充滿活力，使學生實現“全面而自由的發展”；以教學為平臺，以學生全面成才為根本，以專業特點活動為引領，注重學生文化意識、創新意識 ，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，關注學生的全面發展、持續發展、終身發展和健康成長。

（2）大膽改革，因材施教。“明者因時而變，知者隨事而制。”教師要大膽改革，樹立合時宜的教育理念，沖破影響中職教學質的舊框框，加大教學改革力度；轉變教學方式，根據需要調整教學內容，在貫徹學生德智體全面發展的同時，更加注重學生專業發展質量，堅持理論與實踐相結合，能動手的不多講或不講，堅持以實踐為主。

學生共同發展是學校教育的重點，符合學生需求的教學，有利于學生長遠利益和根本利益。所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學內容的深度、廣度以及教學進度、教學形式和方法，都要適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的專業、個性特點和個性差異，使每個學生的才、能、品、行獲得最佳的發展。尊重學生自主發展的權利，把學生興趣的多樣性和差異性轉化為學習活力和動力。教學應引導學生把握正確方向，師生齊心，共同發揮正能量，促進學生不斷進步。

（3）真心勾通，循循善誘。在與學生的交流和勾通上，教師應將學生看成自的親人和孩子，關心愛護他們，學習上遇到難題要耐心講解，細心指導；生活上經常關心，問寒問暖；客觀對待學生的錯誤或缺點，要多包容，耐心教導，通過教育使其認識并改正錯誤，“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”；在學生面前多展笑臉，把好的情緒氛圍傳遞給學生，以此讓學生也對學習、生活充滿激情和信心。在與家長的溝通上，態度溫和，言辭懇切，多講優點，特別是進步的地方要說全，以此傳遞正能量，引導家長對孩子充滿信心，切不可與家長的勾通變成“告狀”。實踐證明，教師與學生家長、學生的真心勾通與交流，容易給學生產生向上的動力。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”中職教育應當沿著“能力為重，終身學習”方向發展。在教學和育人過程中，把專業理論、職業教育理論與職業技能實踐相結合；注意提高學生的文化素養和職業素養，使學生具有終身學習與持續發展的理念和能力。

參考文獻：

[1]趙新法.《立德樹人——教育的根本任務》.中國共產黨新聞網，2012年12月03日

[2]王義遒.《深化教育改革終極目標是人的發展》.中國教育報，2013年12月16日