問題情境教學(xué)法在初中英語課程教育中的應(yīng)用

陳艷娟

【摘要】一個適宜的教學(xué)環(huán)境，可以更有助于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)新的知識，所以老師在教學(xué)時，營造學(xué)生一個良好的問題情境，將更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，帶動學(xué)生參與到其中，不斷挖掘自己的潛能。本文對問題情境教學(xué)法進行分析，討論了問題情境教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題情境教學(xué) 初中 英語課程教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0127-02

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師往往通過一些理論的語法、單詞來約束學(xué)生的思想活動，使得學(xué)生不能良好的體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過問題情境教學(xué)法的設(shè)置，能設(shè)置一些真實性和準真實性的情景來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過老師的有目的引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象場景，幫助學(xué)生理解知識和技能，使學(xué)生更加形象的把握知識。所謂的問題已經(jīng)教學(xué)的藝術(shù)能力在與他設(shè)法引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有機會把自己學(xué)到的語言知識用到實踐中。

一、問題情境的概念理解

問題情境也叫創(chuàng)設(shè)問題情境，是指在教學(xué)中，通過老師在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，有計劃的實施教學(xué)的過程，達到提出一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，從而激發(fā)學(xué)生的無限潛力，培養(yǎng)學(xué)生求知熱情，把學(xué)生真正帶入到課堂生活中，由以前的被動聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馕諣顟B(tài)，真正進入問題相關(guān)情節(jié)，給學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，讓學(xué)生在課堂生活中一邊聽著老師講解，一邊思考其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維真正活躍起來，通過老師設(shè)置的層層問題讓學(xué)生逐漸進入意境。

二、初中英語課堂問題情境教學(xué)的具體應(yīng)用

1.問題意境在學(xué)生生活中

本著初中英語課程標準的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，由于初中的許多英語材料都來源于生活，只有讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更加貼近生活，他們的學(xué)習(xí)才有意義。例如：在初中課本里有一個話題是研究校規(guī)問題，教材中的順序是通過觀察圖片，觀察圖片中的違規(guī)行為，并將校規(guī)序號填在相應(yīng)的圖片中，在這個場景中，雖然每個學(xué)校都有自己的校規(guī)，但圖片存在的違規(guī)行為在我們?nèi)粘Ｉ钪幸廊徊唤?jīng)常發(fā)生，如果生搬硬套給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就脫離了教材和生活，不能很好的掌握內(nèi)容，這時，教師應(yīng)該適當?shù)膶滩倪M行了必要的改造，結(jié)合本校的學(xué)生日常行為規(guī)范，和學(xué)生在學(xué)校中能發(fā)生的事件場景進行拍攝，以問題情境的方式展開，一問一答的形式，在通過多媒體軟件，放映一些日常行為準則，和學(xué)生的日常行為，學(xué)生將會不自主的說出what are you doing？在趁機教學(xué)生一些常見行為單詞，讓學(xué)生感覺，這不是在學(xué)一本死教材，而是在運用我們學(xué)的談?wù)撐覀兊纳睿@種學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生的的是無盡的興奮和喜悅。

2.問題情境反映日常交際

英語作為一種語言，是一種溝通手段，所以設(shè)置的問題情境應(yīng)該具備真實的交際能力，讓學(xué)生真正溝通起來，成為滿足學(xué)生溝通的橋梁，在初中應(yīng)該課本中，有一課是讓學(xué)生認清介詞，教材呈現(xiàn)的是一組畫面，通過物體的擺放不同，呈現(xiàn)出不同的方位，顯然這種教學(xué)手法很難引起學(xué)生的興趣。但是同樣，如果我們憑借多媒體的圖像效果，放一個小浣熊在木箱的不同位置，但是覆蓋住部分圖片，學(xué)生需要通過露出部分猜出小熊的具體位置。這種設(shè)問的方法能不斷激起學(xué)生心中的好奇心理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的問題情境也能讓學(xué)生記住更多的單詞，并保持學(xué)生的頭腦一直處于興奮中。這個例子也說明語言只有在自然生活中才能更容易學(xué)習(xí)，當真正進行交際能力時，語言的意義猜得到凸顯。

3.創(chuàng)造技能小組問題情境

對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多學(xué)生往往失去了新鮮感，這就需要我們對復(fù)習(xí)內(nèi)容"變花樣"，，要從分利用學(xué)生爭強好勝的個性，創(chuàng)建知識小組競猜，通過小組之間的問題設(shè)置情景，檢測他們的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，對于單元復(fù)習(xí)課，可以通過單詞辨認、分類、操練對話等，讓各組通過對比進行，當學(xué)生進入競猜的熱情中，就不會覺得學(xué)習(xí)時枯燥的了。

4.對不同學(xué)生因材施教，設(shè)置不同難度的問題情境

由于初中英語教材中涉及很多聽力的任務(wù)，如果單純的對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練很難達到理想的效果，沒有層次的教學(xué)使得學(xué)生沒有方向性，不能很好地滿足各種英語能力的學(xué)生，也不能真正達到彈性教育的目的，所以教師應(yīng)該靈活應(yīng)對教材的內(nèi)容。例如在八年級的教材中，教材設(shè)置的任務(wù)是根據(jù)所聽內(nèi)容編排序號并根據(jù)對應(yīng)的頻率副詞連線，如果在聽力前設(shè)置問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖分析，弄清楚具體的聽力內(nèi)容的場景，這樣便能在沒聽之前辨別出聽到的內(nèi)容，為了讓學(xué)生在聽前做好充分的準備，可以先讓學(xué)生讀聽力部分，自己預(yù)測一下可能的答案，聽后在設(shè)置一個挑戰(zhàn)的問題情境，根據(jù)自己的聽力答案，模擬聽力的過程，并要求同學(xué)分組表演。通過聽力內(nèi)容的訓(xùn)練，設(shè)置不同難度的題目，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的問題梯度，真正的因材施教，滿足不同水平學(xué)生的需要，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。

5.設(shè)置趣味問題情境，擺脫課堂枯燥氣氛

英語是一種語言，直接反映了人們的生活習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)好英語，必須進行反復(fù)的練習(xí)，通過語言的反復(fù)累積，最后達到英語的語感能力，但是在反復(fù)的重復(fù)訓(xùn)練中，往往會扼殺學(xué)生的興趣，使得學(xué)生枯燥厭煩的情緒膨脹。讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，所以英語的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中體會趣味性，通過多方位的問題情境設(shè)置讓學(xué)生參與到趣味的游戲中，例如對于一些方位介詞的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生做蒙上眼睛摸物體猜方位，通過這樣的游戲讓學(xué)生在做游戲的同時也學(xué)習(xí)了介詞的方位，在比如對一些重點句型，可以編寫成英文的歌曲，使得學(xué)習(xí)變成趣味的游戲，使得問題情境更加具有趣味性。例如對于過去式一直是初中英語的重點難點，很多不規(guī)則變化一直困擾的學(xué)生，我們可以通過做游戲的方式，做一些卡片，上面寫上不同規(guī)則的過去式和動詞，把寫有不同的動詞和過去式發(fā)給每個學(xué)生，讓同學(xué)玩找朋友的小游戲，分別那到動詞和過去式的要湊成一組，然后讓他們分組排隊，朗讀這些動詞以及不定式。在這樣的活動記憶練習(xí)中，同學(xué)擺脫了每天拘謹?shù)纳险n聽課習(xí)慣，使得課堂變得更加輕松，可見趣味的問題情境對學(xué)生的教學(xué)尤其重要。

結(jié)語

通過設(shè)置問題情境讓學(xué)生的英語課堂更加豐富多彩了，學(xué)生的興趣性更強了，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的信心，使得學(xué)生的英語綜合能力得到提高，所以我們應(yīng)該從分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容吧問題情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來，把教育教學(xué)工作做好。

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