淺談新課改背景下的初中化學課堂教學

段蘭桃

【摘要】新課改已進入全面實施階段，新教材對每位初中化學教師提出了全新的挑戰。課堂是學生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發展和科學技術的進步，其自身存在的一些不足越來越凸現出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，成為時代的需要和社會發展的要求。

【關鍵詞】教學理念 科學探究 課堂結構 教學模式 化學評價方式

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0058-02

新課程改革實施已兩年多了，它讓我第一次感到我所從事的職業與我向往的事業聯系在一起的興奮，也使我更深層次地感到教師職業的神圣和偉大。因此，改變傳統課堂教學模式、提高課堂效率是體現新課改理念的關鍵。下面，結合自己的教學經驗和教學實際談談我對新課改背景下初中化學課堂教學改革的幾點淺見：

一、激發興趣，轉變觀念，靈活應用教學方法

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"興趣是發明創造的源泉，也是求知的巨大動力。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于學生認識興趣發展的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極主動地自覺學習。

九年級學生剛接觸化學，開始會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗感到有意思。但當學到化學用語和化學基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，使原有的興趣消失。例如：對于不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

二、改變學習方式，重視實驗教學，把合作探究引進課堂

新課改要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系。

1.合作學習是化學學習的一種重要手段

新課程的實施更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互助合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以，在教學中要教會把學生置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。

2.科學探究活動是學習化學的重要途徑

化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養學生的科學素養，使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。

三、聯系生活實際，開發化學課程資源

新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。我們的教學不能片面地停留在"是什么"、"為什么"上，還要更多地在"如何做"上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。

四、改變單一的評價方式，激發學生的創新意識

1.要使學生從被動接受評價轉向主動參與評價

目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長等共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以培養學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來，促進學生的進步。

2.注重過程，實現評價中心的轉移

從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價，它是面向過去的評價，往往表現為"一考定終身"；同時，這種評價往往只要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導致學生只重結論，忽視過程。心理學告訴我們，初中學生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素。因此，學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學得積極主動。反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調控學生、促進其發展的有效手段。在傳統的教學中教師往往是以"評判者"的角色出現，對學生的往往是以"對"、"好"、"比較好"、"非常好"、"不對"、"不好"等簡單的方式做以評價，這樣的方式不但不利于激發學生，而且還會抑制學生的思維。而新課程理念所倡導的下的評價方式，將由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價以及學生之間的相互評價；既注重過程性評價，也重視結果性評價。

總之，課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態的，有利于促進學生的全面而又自由的發展。要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高。只有如此，才能培養出高素質的專業型社會實用人才。