信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的策略研究

陳曉國

摘?要：通過對實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果的對比，探索運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，以及信息技術(shù)對體育教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)性作用，揭示現(xiàn)階段在體育課堂上應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)存在的問題與解決問題的方法、策略，以及信息技術(shù)對體育教師提出的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?效果對比?運(yùn)用優(yōu)勢?存在問題?方法策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

筆者通過對運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班和運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班各進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)，并就此對各個方面都進(jìn)行了對比研究。現(xiàn)就信息技術(shù)對體育教學(xué)方式及成效有何影響談幾點(diǎn)看法。

1?體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)產(chǎn)生的效果

1.1?對比效果表現(xiàn)在課堂氣氛的不同

實(shí)驗(yàn)班在播放錄像和教師講解過程中，學(xué)生思維活躍、參與積極，營造出了良好的課堂氣氛；而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的對照班，學(xué)生的參與意識和思維活性均不理想，課堂氣氛較為沉悶。

1.2?對比效果表現(xiàn)在學(xué)生興趣的不同

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在整個教學(xué)過程中均表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，如在播放田徑錦標(biāo)賽錄像時，世界高水平田徑運(yùn)動員在跳遠(yuǎn)過程中優(yōu)美、規(guī)范的動作，博得學(xué)生一陣陣掌聲，運(yùn)動員創(chuàng)造出好的成績時，學(xué)生表現(xiàn)出驚奇和贊嘆。學(xué)生在觀看中模仿，甚至有些學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生們對跳遠(yuǎn)產(chǎn)生了較大興趣，同時增強(qiáng)了學(xué)生對跳遠(yuǎn)的信心。反觀對照班，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則顯得較為單板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不高。

1.3?對比效果表現(xiàn)在教學(xué)效果上的不同

在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對跳遠(yuǎn)技術(shù)助跑、踏板起跳、空中動作、落地有一深刻的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的對照班，學(xué)生對跳遠(yuǎn)技術(shù)的理解總是出現(xiàn)各種誤區(qū)。第二節(jié)課實(shí)驗(yàn)班用教師制作的《足球越位規(guī)則》課件進(jìn)行講解，學(xué)生理解率100%。用傳統(tǒng)的方法講課的班級學(xué)生理解率僅約為30%。

2?從對比效果來看運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)主要呈現(xiàn)的優(yōu)勢

2.1?能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速建立正確的動作概念

信息技術(shù)能使教學(xué)更加聲形并茂，使運(yùn)動中的各個細(xì)節(jié)更加清晰的展現(xiàn)出來，使學(xué)生更易進(jìn)入情境。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)《單手運(yùn)球上籃》課時，在課件制作過程中，把教學(xué)中的運(yùn)球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學(xué)生看，還可以根據(jù)所需的時間長短進(jìn)行定格，可以把球在空中的運(yùn)行路線、轉(zhuǎn)動方向和進(jìn)籃角度表現(xiàn)的淋漓盡致，并根據(jù)所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運(yùn)球聲和籃球進(jìn)籃圈時的碰撞聲，不斷地激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對運(yùn)球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細(xì)節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準(zhǔn)確。

2.2?有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重、難點(diǎn)

有一些體育教學(xué)內(nèi)容，如挺身式跳遠(yuǎn)的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而利用信息技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。例如，背越式跳高，它要求起跳后達(dá)到最高點(diǎn)成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而信息技術(shù)教學(xué)就克服了這一難點(diǎn)，它能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范， 幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全地建立起動作印象，提高了教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

2.3?有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學(xué)生的錯誤動作

為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產(chǎn)生的原因。教師可以在課件制作時既展示正確動作，同時又播放錯誤動作作對比，讓學(xué)生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免常見錯誤動作的發(fā)生。這樣學(xué)生既快速掌握了動作，又鍛煉了觀察和分析能力。

3?現(xiàn)階段體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策

3.1?對課件制作者的要求較高

對開發(fā)信息技術(shù)體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，因此，一個完善實(shí)用的信息技術(shù)課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

3.2?傳統(tǒng)體育觀念的制約影響

某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味進(jìn)行身體練習(xí)，單調(diào)講解理論課上，不重視利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)π畔⒓夹g(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過信息技術(shù)輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此，相對于現(xiàn)代化的教育理念而言，過于保守的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

3.3?課件匱乏

由于研究人員對體育科目信息技術(shù)課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多信息技術(shù)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。雖然信息技術(shù)課件在體育教學(xué)中的運(yùn)用還存在著很多問題，但體育教師具備制作有高質(zhì)量課件的能力的人很少。總之，諸多因素都直接關(guān)系到體育課件數(shù)量與質(zhì)量的發(fā)展。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)有效解決了教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，它有一定的適應(yīng)性和局限性，只有巧妙運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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