多媒體在小學語文教學中的有效運用

摘?要：多媒體的引入，徹底改變了傳統的語文教學模式，豐富了課堂教學手段，提高了課堂教學效率。本文對二者的整合進行了探討。

關鍵詞：小學語文?多媒體技術?整合?教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

隨著多媒體的飛速發展，它越來越多地被運用到了教育教學的各個環節，這兩者之間的有機整合，不僅使多媒體得到了極大發展，同時也大大提高了課堂教學效率，促進了教學模式的優化與轉變，對現代教育的發展起到了巨大的推動作用。

1?利用多媒體轉換師生關系

教學過程實際上就是師生互動的過程，在傳統教學中，教師往往占據主宰地位，學生僅僅是被動接受者和傾聽者，違背了“以人為本”的教學理念，新課標要求我們將學習的主動權歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，這就需要師生之間的角色發生轉變，真正體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。要想營造和諧愉悅的教學環境，可以充分利用多媒體，實現師生角色的互換。利用多媒體，可以將枯燥乏味的理論知識用圖文并茂的方式呈現出來，教師在這一過程中扮演合作者、協助者、引導者的角色，真正成為學生的良師益友。師生關系的互換，可以讓教師和學生都處于平等位置上，減弱了學生對教師的畏懼心理，從而激發學生的活躍意識，形成活潑生動的課堂氛圍。這樣的學習環境能夠極大地保護學生的自尊心，調動學生的積極性和主動性。

2?利用多媒體激發學生興趣

以《琥珀》的學習為例，課文中提到的化石和松脂球的形成和地殼運動等內容，以小學生的知識水平和生活經驗無法產生深刻認識，這時利用互聯網和多媒體進行資料查詢和場景演示，就可以突破時空限制，將幾千年的時空演變濃縮在幾分鐘甚至幾秒鐘內，以視頻片段的形式展現出來；把化石和松脂球形成、地殼運動復雜有趣的過程形象具體地演示給學生。這種以現代化的教學手段來詮釋教材抽象內容的方式，跨越了時空界限，不僅可以幫助學生加深對課文的理解，也能使他們學到一些科普知識。再如，在學習《黃山奇石》這篇課文時，單從課本的插圖學生無法全面感受黃山的神奇與秀麗，無法深刻體驗黃山奇石的神韻，這時我們可以安排學生從互聯網上搜集有關黃山的圖片以及音像資料，在課上通過多媒體播放出來，引導學生對比課文的描述進行鑒賞，這樣就會使學生從整體上全面感知黃山美景，對課文中提到的仙人指路、仙桃石、金雞叫天、猴子觀海等奇石也會獲得更深刻的印象，學習的積極性一定會有極大的提高。學生被課文所描繪的優美意境所陶醉，學習的興趣會變得非常濃厚，情緒高漲，必定會有意想不到的收獲。多媒體與語文教學的結合，使教學內容變得更加豐富，更具時代氣息，更加貼近日常生活。學生只有先對所要學習的內容產生興趣，才會更主動地開展語文學習，課堂教學的實效性才能得到保證。

3?利用多媒體突破重難點

小學低年級學生的理解能力較差，單純依靠語言表述難以達到理想的效果。而利用多媒體則可以很好地解決這一問題。例如，在“寫字”教學中，教師可以利用多媒體將每一個生字的筆畫與筆順用紅色線條描繪出來，從而形象地呈現出整個書寫過程，讓學生一目了然，而且記憶深刻。

4?利用多媒體培養創新思維

教師要尊重學生的認知規律，滿足學生的身心發展需求，促進學生個性化發展。為此，首先要打破“填鴨式”的傳統教學模式，以學生為中心，鼓勵學生張揚個性，放飛思緒，讓課堂煥發新的生機。其次，要大膽嘗試創新教學內容，利用網絡資源的優勢豐富教學內容，將學生的視野由課本轉向更廣闊的視野，在豐富學生理論知識的同時，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在探究實踐的過程中，提高實踐應用素養，培養創新思維。例如，在教學《鯨》這一課時，教師可以制作多媒體課件，將自己對教學內容的補充、處理展現在學生面前，豐富學生知識面，幫助學生明確學習目標，引導學生根據任務展開自主探究。可以鼓勵學生以小組的形式討論交流，深化對文章的理解和認識，同時，教師還可以搜集有關鯨的視頻片段并播放給學生看，這樣既可以提高學生對鯨的了解，對學生閱讀起到幫助，又可以為學生創設輕松愉快的學習環境，讓學生在輕松的氛圍下激發思維的能動性，培養創新意識，促進個性化發展。

當然，在實際應用過程中，教師要清楚地認識到多媒體的輔助地位，不能完全取代傳統教學，更不能取代教師的主導地位。我們要靈活應用多媒體，充分激發學生的學習興趣，使其更好地為課堂教學服務。

參考文獻：

[1]陳小艷.多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力[J].今日科苑,2008(20).

[2]曹曉春.淺談多媒體與小學語文教學的有機整合[J].科技致富向導,2010(30).

作者簡介：崔明英，女，專科，二級教師，研究方向：小學語文教育。

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