信息技術在美術教學中的應用探討

劉劍鋒

摘?要：隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在初中美術教學過程中得到了廣泛的應用。巧妙地運用信息技術能夠調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和學習興趣，發揮學生的想象力，拓展學生的思維，提高學生的審美能力和創造能力，促進學生的全面發展。本文主要對信息技術在美術教學中的應用進行探討。

關鍵詞：電化教學?美術教學?應用?探討

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

1?運用信息技術教學，激發學生的好奇心和興趣

在初中美術教學過程中，教師可以運用信息技術來培養學生的興趣。興趣是學習的主要推動力，巧妙地運用信息技術，調動學生學習的積極性，刺激學生的視覺器官和聽覺器官，激發學生學習美術的好奇心和興趣，在愉快的氛圍中獲得美術知識，從而提高教學質量和教學效率。

例如，在講解《圖案基礎——寫生變化》這節課時，尤其是在講解變化的方法時，教師可以借助信息技術在計算機上進行演示，在投影上用彩筆以最簡單的方法畫出小狗和小貓，用幾何的方法畫出小雞和小鴨，最后用夸張的方法畫出梅花和松鼠等。通過畫出這些可愛的動物，大大調動學生的積極性，激發學生學習美術的好奇心和興趣，自己動手按照教師的方法畫出圖案，在愉快的氛圍中畫出美麗的圖案。這時，趁著學生還保持著學習的熱情，教師可以在梅花上添加喜鵲，讓喜鵲發出叫聲，讓學生猜猜在梅花上畫出喜鵲的寓意，這時學生開動腦筋，拓展思維，大聲的說出“喜上眉梢”的寓意。在充滿歡樂和活力的課堂上，教師運用信息技術，讓學生掌握了變化的幾種方法，培養學生的思維能力和創新能力，從而提高教學質量和教學效率。

2?運用信息技術，突出重點和難點

在初中美術教學過程中，巧妙地運用信息技術能夠突出課程的重點和難點，激發學生學習美術的興趣，開拓學生的大腦思維，讓學生在教學過程中，充分挖掘大腦的潛力，抓住初中美術教學的重點和難點，從而提高教學質量和教學效率。

例如，《多變的色彩》這節課的重難點是如何用色彩來表現情感。在教學過程中，教師可以事先搜集四季變化的音頻和視頻，運用信息技術，將四季變化的視頻和音頻通過四季的場景設計成課件，并加上背景音樂，讓學生親眼看到四季的色彩變化，同時感受四季變化的情感變化，激發學生學習美術的興趣，開拓學生的大腦思維，充分挖掘大腦的潛力，讓學生能夠有種身臨其境的感覺，親身去感受明媚的春天、炎熱的夏天、收獲的秋天和寒冷的冬天。隨著季節的變化，對季節產生的情感也在變化，讓視覺色彩與情感變化緊密相連，抓住初中美術教學的重點和難點，從而提高教學質量和教學效率。

3?運用信息技術，培養學生的創新思維能力

在初中美術教學過程中，網絡資源是學生拓展思維的根源。運用信息技術能夠開闊學生的眼界，讓學生的思維互動，從而培養學生的創新思維能力。教師在課堂上，應該指導學生在網上搜集與美術有關的教學資源，多與學生溝通交流，共同進步和發展，教師要發揮主導作用，讓學生主動地與其進行交流，一方面拓寬學生的知識面，另一方面培養學生獨立探究學習的能力，培養學生的創新思維能力。

例如，《歐洲隨想》這節課主要是以欣賞為主，培養學生的審美能力和創新思維能力。在課堂上，教師要杜絕一味地將整堂課的內容介紹給學生，將內容強行灌輸給學生，這樣反而會適得其反。信息技術的出現，讓學生主動地與教師進行溝通交流，讓學生談談自己認識的達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾這三位意大利文藝復興時期的藝術家，教師與學生展開激烈地討論，調動學生的積極性，激發學生的好奇心和興趣，發揮學生的想象力，拓展學生的思維，提高學生的審美能力和創新思維能力。通過信息技術也讓教師在教課過程中受益匪淺，從而提高教學質量和教學效率。

4?利用信息技術，激發學生的成功欲

在初中美術教學過程中，教師可以運用信息技術來讓小學生獨立探究問題，在探究過程中獲得成功，享受超過其他學生的喜悅，推動學生主動學習美術，并挖掘學生的潛力，力求自己的美術作品達到完美，從而激發學生的成功欲。

例如，在教師講解《對稱的美》這節課時，以蝴蝶為例，絢麗的色彩、美麗的花紋，把學生注意力緊緊吸引到課堂里。為了讓學生很快掌握制作過程，調動他們的積極性，教師可以設計博覽會課件，看誰的蝴蝶最美麗，從而分享成功喜悅。再如，在《自然界中的圖形——優美的云紋》一課中，云紋千姿百態，五彩繽紛，為了激發學生成功欲，教師可以設計三維動畫課件：廣漠的天空下，農民們正在汗流浹背的勞動。忽然天空陰沉下來，看！一張張優美的云紋游過來。學生欣賞著自己的勞動成果，陶醉在成功的喜悅中，這樣既能引導學生觸類旁通，又能激發學生的成功欲望，為學生學好美術課奠定基礎。

總之，教師要充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受。同時，還要盡量做到課堂欣賞教學與組織參觀當地博物館、美術作品展覽等活動相結合，使美術欣賞教學與課外的、校外的美術教育活動相銜接，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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