電子書包國內(nèi)研究探析

周艷

摘要:電子書包進(jìn)課堂逐漸成為一種趨勢(shì)，為了更好地了解國內(nèi)電子書包的研究現(xiàn)狀及歷程，本文采用內(nèi)容分析法對(duì)目前國內(nèi)期刊關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從研究歷程、文獻(xiàn)來源、研究?jī)?nèi)容和研究趨勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行深入探討，以期為電子書包的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:電子書包；內(nèi)容分析法；國內(nèi)研究

電子書包以體積小、重量輕、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)受到學(xué)校和師生的關(guān)注，電子書包進(jìn)入校園，不僅拓寬了教學(xué)的時(shí)空格局，也改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。本文主要通過對(duì)國內(nèi)關(guān)于電子書包的學(xué)術(shù)論文的分析，總結(jié)現(xiàn)階段電子書包研究的主要成果及其發(fā)展趨勢(shì)。

● 研究設(shè)計(jì)

本文采用內(nèi)容分析法，對(duì)國內(nèi)的電子書包文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析并量化表述，從而對(duì)電子書包的相關(guān)研究進(jìn)行梳理與總結(jié)。

1.研究對(duì)象

本文的研究來源為中國知網(wǎng)（www.cnki.com）所能檢索到的文獻(xiàn)，搜索范圍從2000年開始到2014年4月止，檢索項(xiàng)為“篇名”，檢索詞為“電子書包”，匹配“模糊”時(shí)搜索到472篇，匹配“精確”時(shí)搜索到463篇。

為了提高研究樣本的信效度，本文剔除了新聞廣告、會(huì)議通知等內(nèi)容，最終確定了278篇學(xué)術(shù)論文作為樣本，按年份匯總，具體情況見圖1。

2.類目與分析單元

本文以研究樣本的數(shù)量分布、研究?jī)?nèi)容、研究重心和論文作者為研究緯度。分析單元為結(jié)構(gòu)完整、獨(dú)立成篇的論文。本文的內(nèi)容分析類目表及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示。

● 研究結(jié)果與分析

1.電子書包的研究歷程分析

2000年進(jìn)行“校校通”項(xiàng)目后，國內(nèi)研究者就開始嘗試電子書包的試用與推廣，但2010年前論文并不多，研究通常是小范圍實(shí)驗(yàn)，沒有形成區(qū)域式、大規(guī)模或是普及型的研究。

直到2010年年底頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，新聞出版總署把電子書包研發(fā)列為六項(xiàng)新聞出版科技創(chuàng)新工程之一后，電子書包才打開市場(chǎng)，相關(guān)研究迅速增多。2011年起，每個(gè)完整年度發(fā)表的論文數(shù)量急劇上升，接近成倍增長(zhǎng)。2013年一年論文多達(dá)129篇，超過前13年的總和，電子書包成為了我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿，其研究領(lǐng)域也形成了企業(yè)、學(xué)校和高校等共同合作的態(tài)勢(shì)。

2.文獻(xiàn)來源分析

對(duì)于文獻(xiàn)來源的分析可以看出，對(duì)于該領(lǐng)域較為關(guān)注的是學(xué)術(shù)期刊及高等院校。

（1）期刊來源分析

據(jù)量化統(tǒng)計(jì)，載文數(shù)量較多、權(quán)威性較高的期刊包括《中國教育信息化》32篇，《中國電化教育》29篇，《中國現(xiàn)代教育裝備》10篇，《中國信息技術(shù)教育》9篇，《現(xiàn)代教育技術(shù)》9篇，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》8篇，《電化教育研究》5篇。這些期刊總載文量為102，占論文總量的36.67%，可以認(rèn)為這些期刊對(duì)電子書包關(guān)注度高，是電子書包研究領(lǐng)域的核心期刊。尤其前兩者，載文量在2013年有大幅度的提升。

（2）論文第一作者所屬機(jī)構(gòu)分析

本文將論文第一作者的所屬機(jī)構(gòu)分為普通高等學(xué)校、中小學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、出版社、企業(yè)、電教館、教育局、其他共八種類型，統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別為55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小學(xué)教師的文獻(xiàn)占總量的近三分之二，說明電子書包的研究已初入正軌，電子書包已經(jīng)開始在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。而電子書包開發(fā)者企業(yè)對(duì)其的研究深度遠(yuǎn)不如學(xué)校，很難保證設(shè)計(jì)的產(chǎn)品適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因此國內(nèi)關(guān)于電子書包的發(fā)展還需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企結(jié)合，以期更優(yōu)的實(shí)踐成果。

（3）論文第一作者所屬地區(qū)分析

本文按地域?qū)⑽覈鴦潪槿A東、華北、華南、華中、西南、西北、東北七個(gè)地區(qū)，對(duì)論文第一作者按以上地區(qū)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確地反映了我國電子書包的研究現(xiàn)狀和發(fā)展水平。華東地區(qū)的研究占了全國研究總數(shù)的42.45%，體現(xiàn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)電子書包研究的影響。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠更多地獲得學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)硬件設(shè)備的支持。華東也是開展電子書包研究最早的區(qū)域，該區(qū)域研究者對(duì)電子書包研究更為充分，因此相關(guān)文獻(xiàn)更多。西北地區(qū)在2013年之前相關(guān)研究并不多，2013年數(shù)量急增，使研究數(shù)量上升到總數(shù)的15.47%，說明西北地區(qū)對(duì)于電子書包的引入非常重視，并不落于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其余地區(qū)華北占15.11%，華南占10.43%，東北占6.12%，華中占5.76%，西南占4.68%。

（4）論文第一作者所屬單位分析

文獻(xiàn)數(shù)量大于等于5篇的院校分別是陜西師范大學(xué)29篇，華東師范大學(xué)26篇，北京師范大學(xué)16篇，南京師范大學(xué)6篇，河北大學(xué)5篇。可以看出，西北、華東、華北的高校研究成果較多，這三個(gè)區(qū)域分別由西北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)牽頭。這三所學(xué)校中，華東師范大學(xué)開展研究最早，國內(nèi)首篇關(guān)于電子書包的博士論文也是由華東師范大學(xué)博士生發(fā)表的。

3.電子書包的研究?jī)?nèi)容分析

（1）電子書包的基礎(chǔ)研究

國內(nèi)目前的研究近一半是基礎(chǔ)研究，多在探討發(fā)展現(xiàn)狀、遇到的障礙、相關(guān)建議，對(duì)于電子書包的理論基礎(chǔ)研究過少。沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)很難有效地指導(dǎo)實(shí)踐，研究者需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究。此外，上述類型文獻(xiàn)數(shù)量過多，存在明顯的低水平、重復(fù)研究?jī)A向。

（2）電子書包的相關(guān)技術(shù)研究

技術(shù)研究熱點(diǎn)主要在平臺(tái)、系統(tǒng)、終端和開發(fā)上，而對(duì)于資源開發(fā)方面的研究相對(duì)薄弱。硬件技術(shù)不斷發(fā)展與完善后，資源卻會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，因此關(guān)于資源開發(fā)技術(shù)也需要得到研究者的重視，好的開發(fā)技術(shù)會(huì)使得資源建設(shè)事半功倍，有利于電子書包的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，幫助學(xué)生和教師完成教學(xué)活動(dòng)并獲得良好的教學(xué)效果。

（3）電子書包的實(shí)踐應(yīng)用研究

目前，電子書包的實(shí)踐應(yīng)用研究多是結(jié)合具體課程研究電子書包如何支持教學(xué)以及使用后課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，也有研究者在反思電子書包的引入是否有必要、是否能帶來良好的效果。這也說明了研究者對(duì)于電子書包進(jìn)課堂不僅抱著勇于嘗試和創(chuàng)新的心態(tài)，也抱著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待課堂中新增事物的心態(tài)，客觀地看待電子書包在教育實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足。

（4）電子書包的資源建設(shè)研究

目前研究較多的是系統(tǒng)構(gòu)建、支持服務(wù)建設(shè)和環(huán)境設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)制定較為欠缺。在電子書包的使用走上正軌后，優(yōu)良的支持服務(wù)可以提高使用效果，好的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助提升資源質(zhì)量、減少資源重復(fù)建設(shè)率，避免不必要的浪費(fèi)。此外，好的環(huán)境設(shè)計(jì)和體統(tǒng)構(gòu)建是有效提高電子書包使用效果的途徑，因此關(guān)于電子書包的資源建設(shè)研究的各個(gè)方面，都是值得研究者深入研究并且都需要高質(zhì)量研究成果來保證電子書包的推廣和使用效果。

4.電子書包的研究趨勢(shì)分析（如圖2）

從圖2我們可以發(fā)現(xiàn)，在2010年之前，研究的重點(diǎn)變化不定，四個(gè)研究領(lǐng)域均有作為熱點(diǎn)的時(shí)間，并且時(shí)間間隔相似。說明研究者對(duì)電子書包各方面都進(jìn)行了探索。自2011年起，關(guān)于這四個(gè)領(lǐng)域的研究成果數(shù)量大幅度上升，基礎(chǔ)研究增長(zhǎng)最為迅猛，從側(cè)面反映了電子書包目前在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域存在著較大的空白，理論研究還需要進(jìn)一步完善。2013年實(shí)踐應(yīng)用研究數(shù)量攀升較快，電子書包開始進(jìn)入教學(xué)的一線并成為研究的重點(diǎn)，資源作為輔助支持，也會(huì)進(jìn)一步得到關(guān)注，而技術(shù)則趨向于成熟，不再是研究的重點(diǎn)。

● 思考與建議

通過對(duì)我國電子書包論文進(jìn)行內(nèi)容分析研究，筆者認(rèn)為需要在以下方面進(jìn)行改善和強(qiáng)化。

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究。理論研究是所有研究的基礎(chǔ)，有了好的理論基礎(chǔ)才能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。此外，基礎(chǔ)研究要避免無意義的低水平重復(fù)。

其次，重視電子書包的設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生和教師的實(shí)際需要。不可脫離電子書包的實(shí)際使用情況去設(shè)計(jì)和開發(fā)。設(shè)計(jì)者要切實(shí)了解學(xué)生、教師甚至是家長(zhǎng)的需要，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求以及教學(xué)環(huán)境的限制，真正為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品還要考慮到學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)能力，過分高端昂貴的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)理念并不適合即將大規(guī)模普及的電子書包，學(xué)生更需要的是實(shí)際使用后為其學(xué)習(xí)帶來的良好效果而不是使用中的優(yōu)越感。

再次，關(guān)于電子書包的一線教育教學(xué)研究需要更加深入、更大規(guī)模地展開，讓更多的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)去體驗(yàn)，收集他們的真實(shí)反饋，及時(shí)合理地對(duì)電子書包和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。要讓電子書包去幫助學(xué)生和教師，而不是讓教師和學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間精力去配合它。在推廣電子書包的過程中必須要記住學(xué)生才是最重要的，電子書包只是手段，是為了幫助學(xué)生而使用的，切不可本末倒置。

最后，進(jìn)一步完善和推廣電子書包的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。電子書包及相應(yīng)資源、服務(wù)等的建設(shè)需要一個(gè)良好的行業(yè)規(guī)范和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)在使用產(chǎn)品時(shí)放心，增加學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)使用電子書包的意愿，同時(shí)也能夠保證電子書包產(chǎn)品和產(chǎn)品的使用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊方琦，楊改學(xué).近十年我國移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)期刊論文的內(nèi)容分析研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010（6）：39-45.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24-34.

[3]李為民，王永花.電子書包在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2012（19）：72-75.

[4]祝智庭.新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革——華東師范大學(xué)祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（2）：9-10.

[5]李燕，董秀亞.電子書包支持顛倒教室的實(shí)現(xiàn)[J].中小學(xué)電教，2012（7）：29-30.

[6]王斌，朱守業(yè)，劉苗苗．電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011（9）：88－94．

[7]郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究，2012（7）：69－75．

endprint

摘要:電子書包進(jìn)課堂逐漸成為一種趨勢(shì)，為了更好地了解國內(nèi)電子書包的研究現(xiàn)狀及歷程，本文采用內(nèi)容分析法對(duì)目前國內(nèi)期刊關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從研究歷程、文獻(xiàn)來源、研究?jī)?nèi)容和研究趨勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行深入探討，以期為電子書包的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:電子書包；內(nèi)容分析法；國內(nèi)研究

電子書包以體積小、重量輕、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)受到學(xué)校和師生的關(guān)注，電子書包進(jìn)入校園，不僅拓寬了教學(xué)的時(shí)空格局，也改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。本文主要通過對(duì)國內(nèi)關(guān)于電子書包的學(xué)術(shù)論文的分析，總結(jié)現(xiàn)階段電子書包研究的主要成果及其發(fā)展趨勢(shì)。

● 研究設(shè)計(jì)

本文采用內(nèi)容分析法，對(duì)國內(nèi)的電子書包文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析并量化表述，從而對(duì)電子書包的相關(guān)研究進(jìn)行梳理與總結(jié)。

1.研究對(duì)象

本文的研究來源為中國知網(wǎng)（www.cnki.com）所能檢索到的文獻(xiàn)，搜索范圍從2000年開始到2014年4月止，檢索項(xiàng)為“篇名”，檢索詞為“電子書包”，匹配“模糊”時(shí)搜索到472篇，匹配“精確”時(shí)搜索到463篇。

為了提高研究樣本的信效度，本文剔除了新聞廣告、會(huì)議通知等內(nèi)容，最終確定了278篇學(xué)術(shù)論文作為樣本，按年份匯總，具體情況見圖1。

2.類目與分析單元

本文以研究樣本的數(shù)量分布、研究?jī)?nèi)容、研究重心和論文作者為研究緯度。分析單元為結(jié)構(gòu)完整、獨(dú)立成篇的論文。本文的內(nèi)容分析類目表及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示。

● 研究結(jié)果與分析

1.電子書包的研究歷程分析

2000年進(jìn)行“校校通”項(xiàng)目后，國內(nèi)研究者就開始嘗試電子書包的試用與推廣，但2010年前論文并不多，研究通常是小范圍實(shí)驗(yàn)，沒有形成區(qū)域式、大規(guī)模或是普及型的研究。

直到2010年年底頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，新聞出版總署把電子書包研發(fā)列為六項(xiàng)新聞出版科技創(chuàng)新工程之一后，電子書包才打開市場(chǎng)，相關(guān)研究迅速增多。2011年起，每個(gè)完整年度發(fā)表的論文數(shù)量急劇上升，接近成倍增長(zhǎng)。2013年一年論文多達(dá)129篇，超過前13年的總和，電子書包成為了我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿，其研究領(lǐng)域也形成了企業(yè)、學(xué)校和高校等共同合作的態(tài)勢(shì)。

2.文獻(xiàn)來源分析

對(duì)于文獻(xiàn)來源的分析可以看出，對(duì)于該領(lǐng)域較為關(guān)注的是學(xué)術(shù)期刊及高等院校。

（1）期刊來源分析

據(jù)量化統(tǒng)計(jì)，載文數(shù)量較多、權(quán)威性較高的期刊包括《中國教育信息化》32篇，《中國電化教育》29篇，《中國現(xiàn)代教育裝備》10篇，《中國信息技術(shù)教育》9篇，《現(xiàn)代教育技術(shù)》9篇，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》8篇，《電化教育研究》5篇。這些期刊總載文量為102，占論文總量的36.67%，可以認(rèn)為這些期刊對(duì)電子書包關(guān)注度高，是電子書包研究領(lǐng)域的核心期刊。尤其前兩者，載文量在2013年有大幅度的提升。

（2）論文第一作者所屬機(jī)構(gòu)分析

本文將論文第一作者的所屬機(jī)構(gòu)分為普通高等學(xué)校、中小學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、出版社、企業(yè)、電教館、教育局、其他共八種類型，統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別為55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小學(xué)教師的文獻(xiàn)占總量的近三分之二，說明電子書包的研究已初入正軌，電子書包已經(jīng)開始在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。而電子書包開發(fā)者企業(yè)對(duì)其的研究深度遠(yuǎn)不如學(xué)校，很難保證設(shè)計(jì)的產(chǎn)品適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因此國內(nèi)關(guān)于電子書包的發(fā)展還需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企結(jié)合，以期更優(yōu)的實(shí)踐成果。

（3）論文第一作者所屬地區(qū)分析

本文按地域?qū)⑽覈鴦潪槿A東、華北、華南、華中、西南、西北、東北七個(gè)地區(qū)，對(duì)論文第一作者按以上地區(qū)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確地反映了我國電子書包的研究現(xiàn)狀和發(fā)展水平。華東地區(qū)的研究占了全國研究總數(shù)的42.45%，體現(xiàn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)電子書包研究的影響。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠更多地獲得學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)硬件設(shè)備的支持。華東也是開展電子書包研究最早的區(qū)域，該區(qū)域研究者對(duì)電子書包研究更為充分，因此相關(guān)文獻(xiàn)更多。西北地區(qū)在2013年之前相關(guān)研究并不多，2013年數(shù)量急增，使研究數(shù)量上升到總數(shù)的15.47%，說明西北地區(qū)對(duì)于電子書包的引入非常重視，并不落于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其余地區(qū)華北占15.11%，華南占10.43%，東北占6.12%，華中占5.76%，西南占4.68%。

（4）論文第一作者所屬單位分析

文獻(xiàn)數(shù)量大于等于5篇的院校分別是陜西師范大學(xué)29篇，華東師范大學(xué)26篇，北京師范大學(xué)16篇，南京師范大學(xué)6篇，河北大學(xué)5篇。可以看出，西北、華東、華北的高校研究成果較多，這三個(gè)區(qū)域分別由西北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)牽頭。這三所學(xué)校中，華東師范大學(xué)開展研究最早，國內(nèi)首篇關(guān)于電子書包的博士論文也是由華東師范大學(xué)博士生發(fā)表的。

3.電子書包的研究?jī)?nèi)容分析

（1）電子書包的基礎(chǔ)研究

國內(nèi)目前的研究近一半是基礎(chǔ)研究，多在探討發(fā)展現(xiàn)狀、遇到的障礙、相關(guān)建議，對(duì)于電子書包的理論基礎(chǔ)研究過少。沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)很難有效地指導(dǎo)實(shí)踐，研究者需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究。此外，上述類型文獻(xiàn)數(shù)量過多，存在明顯的低水平、重復(fù)研究?jī)A向。

（2）電子書包的相關(guān)技術(shù)研究

技術(shù)研究熱點(diǎn)主要在平臺(tái)、系統(tǒng)、終端和開發(fā)上，而對(duì)于資源開發(fā)方面的研究相對(duì)薄弱。硬件技術(shù)不斷發(fā)展與完善后，資源卻會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，因此關(guān)于資源開發(fā)技術(shù)也需要得到研究者的重視，好的開發(fā)技術(shù)會(huì)使得資源建設(shè)事半功倍，有利于電子書包的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，幫助學(xué)生和教師完成教學(xué)活動(dòng)并獲得良好的教學(xué)效果。

（3）電子書包的實(shí)踐應(yīng)用研究

目前，電子書包的實(shí)踐應(yīng)用研究多是結(jié)合具體課程研究電子書包如何支持教學(xué)以及使用后課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，也有研究者在反思電子書包的引入是否有必要、是否能帶來良好的效果。這也說明了研究者對(duì)于電子書包進(jìn)課堂不僅抱著勇于嘗試和創(chuàng)新的心態(tài)，也抱著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待課堂中新增事物的心態(tài)，客觀地看待電子書包在教育實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足。

（4）電子書包的資源建設(shè)研究

目前研究較多的是系統(tǒng)構(gòu)建、支持服務(wù)建設(shè)和環(huán)境設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)制定較為欠缺。在電子書包的使用走上正軌后，優(yōu)良的支持服務(wù)可以提高使用效果，好的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助提升資源質(zhì)量、減少資源重復(fù)建設(shè)率，避免不必要的浪費(fèi)。此外，好的環(huán)境設(shè)計(jì)和體統(tǒng)構(gòu)建是有效提高電子書包使用效果的途徑，因此關(guān)于電子書包的資源建設(shè)研究的各個(gè)方面，都是值得研究者深入研究并且都需要高質(zhì)量研究成果來保證電子書包的推廣和使用效果。

4.電子書包的研究趨勢(shì)分析（如圖2）

從圖2我們可以發(fā)現(xiàn)，在2010年之前，研究的重點(diǎn)變化不定，四個(gè)研究領(lǐng)域均有作為熱點(diǎn)的時(shí)間，并且時(shí)間間隔相似。說明研究者對(duì)電子書包各方面都進(jìn)行了探索。自2011年起，關(guān)于這四個(gè)領(lǐng)域的研究成果數(shù)量大幅度上升，基礎(chǔ)研究增長(zhǎng)最為迅猛，從側(cè)面反映了電子書包目前在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域存在著較大的空白，理論研究還需要進(jìn)一步完善。2013年實(shí)踐應(yīng)用研究數(shù)量攀升較快，電子書包開始進(jìn)入教學(xué)的一線并成為研究的重點(diǎn)，資源作為輔助支持，也會(huì)進(jìn)一步得到關(guān)注，而技術(shù)則趨向于成熟，不再是研究的重點(diǎn)。

● 思考與建議

通過對(duì)我國電子書包論文進(jìn)行內(nèi)容分析研究，筆者認(rèn)為需要在以下方面進(jìn)行改善和強(qiáng)化。

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究。理論研究是所有研究的基礎(chǔ)，有了好的理論基礎(chǔ)才能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。此外，基礎(chǔ)研究要避免無意義的低水平重復(fù)。

其次，重視電子書包的設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生和教師的實(shí)際需要。不可脫離電子書包的實(shí)際使用情況去設(shè)計(jì)和開發(fā)。設(shè)計(jì)者要切實(shí)了解學(xué)生、教師甚至是家長(zhǎng)的需要，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求以及教學(xué)環(huán)境的限制，真正為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品還要考慮到學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)能力，過分高端昂貴的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)理念并不適合即將大規(guī)模普及的電子書包，學(xué)生更需要的是實(shí)際使用后為其學(xué)習(xí)帶來的良好效果而不是使用中的優(yōu)越感。

再次，關(guān)于電子書包的一線教育教學(xué)研究需要更加深入、更大規(guī)模地展開，讓更多的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)去體驗(yàn)，收集他們的真實(shí)反饋，及時(shí)合理地對(duì)電子書包和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。要讓電子書包去幫助學(xué)生和教師，而不是讓教師和學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間精力去配合它。在推廣電子書包的過程中必須要記住學(xué)生才是最重要的，電子書包只是手段，是為了幫助學(xué)生而使用的，切不可本末倒置。

最后，進(jìn)一步完善和推廣電子書包的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。電子書包及相應(yīng)資源、服務(wù)等的建設(shè)需要一個(gè)良好的行業(yè)規(guī)范和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)在使用產(chǎn)品時(shí)放心，增加學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)使用電子書包的意愿，同時(shí)也能夠保證電子書包產(chǎn)品和產(chǎn)品的使用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊方琦，楊改學(xué).近十年我國移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)期刊論文的內(nèi)容分析研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010（6）：39-45.

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[3]李為民，王永花.電子書包在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2012（19）：72-75.

[4]祝智庭.新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革——華東師范大學(xué)祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（2）：9-10.

[5]李燕，董秀亞.電子書包支持顛倒教室的實(shí)現(xiàn)[J].中小學(xué)電教，2012（7）：29-30.

[6]王斌，朱守業(yè)，劉苗苗．電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011（9）：88－94．

[7]郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究，2012（7）：69－75．

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摘要:電子書包進(jìn)課堂逐漸成為一種趨勢(shì)，為了更好地了解國內(nèi)電子書包的研究現(xiàn)狀及歷程，本文采用內(nèi)容分析法對(duì)目前國內(nèi)期刊關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從研究歷程、文獻(xiàn)來源、研究?jī)?nèi)容和研究趨勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行深入探討，以期為電子書包的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:電子書包；內(nèi)容分析法；國內(nèi)研究

電子書包以體積小、重量輕、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)受到學(xué)校和師生的關(guān)注，電子書包進(jìn)入校園，不僅拓寬了教學(xué)的時(shí)空格局，也改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。本文主要通過對(duì)國內(nèi)關(guān)于電子書包的學(xué)術(shù)論文的分析，總結(jié)現(xiàn)階段電子書包研究的主要成果及其發(fā)展趨勢(shì)。

● 研究設(shè)計(jì)

本文采用內(nèi)容分析法，對(duì)國內(nèi)的電子書包文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析并量化表述，從而對(duì)電子書包的相關(guān)研究進(jìn)行梳理與總結(jié)。

1.研究對(duì)象

本文的研究來源為中國知網(wǎng)（www.cnki.com）所能檢索到的文獻(xiàn)，搜索范圍從2000年開始到2014年4月止，檢索項(xiàng)為“篇名”，檢索詞為“電子書包”，匹配“模糊”時(shí)搜索到472篇，匹配“精確”時(shí)搜索到463篇。

為了提高研究樣本的信效度，本文剔除了新聞廣告、會(huì)議通知等內(nèi)容，最終確定了278篇學(xué)術(shù)論文作為樣本，按年份匯總，具體情況見圖1。

2.類目與分析單元

本文以研究樣本的數(shù)量分布、研究?jī)?nèi)容、研究重心和論文作者為研究緯度。分析單元為結(jié)構(gòu)完整、獨(dú)立成篇的論文。本文的內(nèi)容分析類目表及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示。

● 研究結(jié)果與分析

1.電子書包的研究歷程分析

2000年進(jìn)行“校校通”項(xiàng)目后，國內(nèi)研究者就開始嘗試電子書包的試用與推廣，但2010年前論文并不多，研究通常是小范圍實(shí)驗(yàn)，沒有形成區(qū)域式、大規(guī)模或是普及型的研究。

直到2010年年底頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，新聞出版總署把電子書包研發(fā)列為六項(xiàng)新聞出版科技創(chuàng)新工程之一后，電子書包才打開市場(chǎng)，相關(guān)研究迅速增多。2011年起，每個(gè)完整年度發(fā)表的論文數(shù)量急劇上升，接近成倍增長(zhǎng)。2013年一年論文多達(dá)129篇，超過前13年的總和，電子書包成為了我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿，其研究領(lǐng)域也形成了企業(yè)、學(xué)校和高校等共同合作的態(tài)勢(shì)。

2.文獻(xiàn)來源分析

對(duì)于文獻(xiàn)來源的分析可以看出，對(duì)于該領(lǐng)域較為關(guān)注的是學(xué)術(shù)期刊及高等院校。

（1）期刊來源分析

據(jù)量化統(tǒng)計(jì)，載文數(shù)量較多、權(quán)威性較高的期刊包括《中國教育信息化》32篇，《中國電化教育》29篇，《中國現(xiàn)代教育裝備》10篇，《中國信息技術(shù)教育》9篇，《現(xiàn)代教育技術(shù)》9篇，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》8篇，《電化教育研究》5篇。這些期刊總載文量為102，占論文總量的36.67%，可以認(rèn)為這些期刊對(duì)電子書包關(guān)注度高，是電子書包研究領(lǐng)域的核心期刊。尤其前兩者，載文量在2013年有大幅度的提升。

（2）論文第一作者所屬機(jī)構(gòu)分析

本文將論文第一作者的所屬機(jī)構(gòu)分為普通高等學(xué)校、中小學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、出版社、企業(yè)、電教館、教育局、其他共八種類型，統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別為55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小學(xué)教師的文獻(xiàn)占總量的近三分之二，說明電子書包的研究已初入正軌，電子書包已經(jīng)開始在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。而電子書包開發(fā)者企業(yè)對(duì)其的研究深度遠(yuǎn)不如學(xué)校，很難保證設(shè)計(jì)的產(chǎn)品適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因此國內(nèi)關(guān)于電子書包的發(fā)展還需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企結(jié)合，以期更優(yōu)的實(shí)踐成果。

（3）論文第一作者所屬地區(qū)分析

本文按地域?qū)⑽覈鴦潪槿A東、華北、華南、華中、西南、西北、東北七個(gè)地區(qū)，對(duì)論文第一作者按以上地區(qū)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確地反映了我國電子書包的研究現(xiàn)狀和發(fā)展水平。華東地區(qū)的研究占了全國研究總數(shù)的42.45%，體現(xiàn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)電子書包研究的影響。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠更多地獲得學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)硬件設(shè)備的支持。華東也是開展電子書包研究最早的區(qū)域，該區(qū)域研究者對(duì)電子書包研究更為充分，因此相關(guān)文獻(xiàn)更多。西北地區(qū)在2013年之前相關(guān)研究并不多，2013年數(shù)量急增，使研究數(shù)量上升到總數(shù)的15.47%，說明西北地區(qū)對(duì)于電子書包的引入非常重視，并不落于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其余地區(qū)華北占15.11%，華南占10.43%，東北占6.12%，華中占5.76%，西南占4.68%。

（4）論文第一作者所屬單位分析

文獻(xiàn)數(shù)量大于等于5篇的院校分別是陜西師范大學(xué)29篇，華東師范大學(xué)26篇，北京師范大學(xué)16篇，南京師范大學(xué)6篇，河北大學(xué)5篇。可以看出，西北、華東、華北的高校研究成果較多，這三個(gè)區(qū)域分別由西北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)牽頭。這三所學(xué)校中，華東師范大學(xué)開展研究最早，國內(nèi)首篇關(guān)于電子書包的博士論文也是由華東師范大學(xué)博士生發(fā)表的。

3.電子書包的研究?jī)?nèi)容分析

（1）電子書包的基礎(chǔ)研究

國內(nèi)目前的研究近一半是基礎(chǔ)研究，多在探討發(fā)展現(xiàn)狀、遇到的障礙、相關(guān)建議，對(duì)于電子書包的理論基礎(chǔ)研究過少。沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)很難有效地指導(dǎo)實(shí)踐，研究者需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究。此外，上述類型文獻(xiàn)數(shù)量過多，存在明顯的低水平、重復(fù)研究?jī)A向。

（2）電子書包的相關(guān)技術(shù)研究

技術(shù)研究熱點(diǎn)主要在平臺(tái)、系統(tǒng)、終端和開發(fā)上，而對(duì)于資源開發(fā)方面的研究相對(duì)薄弱。硬件技術(shù)不斷發(fā)展與完善后，資源卻會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，因此關(guān)于資源開發(fā)技術(shù)也需要得到研究者的重視，好的開發(fā)技術(shù)會(huì)使得資源建設(shè)事半功倍，有利于電子書包的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，幫助學(xué)生和教師完成教學(xué)活動(dòng)并獲得良好的教學(xué)效果。

（3）電子書包的實(shí)踐應(yīng)用研究

目前，電子書包的實(shí)踐應(yīng)用研究多是結(jié)合具體課程研究電子書包如何支持教學(xué)以及使用后課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，也有研究者在反思電子書包的引入是否有必要、是否能帶來良好的效果。這也說明了研究者對(duì)于電子書包進(jìn)課堂不僅抱著勇于嘗試和創(chuàng)新的心態(tài)，也抱著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待課堂中新增事物的心態(tài)，客觀地看待電子書包在教育實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足。

（4）電子書包的資源建設(shè)研究

目前研究較多的是系統(tǒng)構(gòu)建、支持服務(wù)建設(shè)和環(huán)境設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)制定較為欠缺。在電子書包的使用走上正軌后，優(yōu)良的支持服務(wù)可以提高使用效果，好的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助提升資源質(zhì)量、減少資源重復(fù)建設(shè)率，避免不必要的浪費(fèi)。此外，好的環(huán)境設(shè)計(jì)和體統(tǒng)構(gòu)建是有效提高電子書包使用效果的途徑，因此關(guān)于電子書包的資源建設(shè)研究的各個(gè)方面，都是值得研究者深入研究并且都需要高質(zhì)量研究成果來保證電子書包的推廣和使用效果。

4.電子書包的研究趨勢(shì)分析（如圖2）

從圖2我們可以發(fā)現(xiàn)，在2010年之前，研究的重點(diǎn)變化不定，四個(gè)研究領(lǐng)域均有作為熱點(diǎn)的時(shí)間，并且時(shí)間間隔相似。說明研究者對(duì)電子書包各方面都進(jìn)行了探索。自2011年起，關(guān)于這四個(gè)領(lǐng)域的研究成果數(shù)量大幅度上升，基礎(chǔ)研究增長(zhǎng)最為迅猛，從側(cè)面反映了電子書包目前在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域存在著較大的空白，理論研究還需要進(jìn)一步完善。2013年實(shí)踐應(yīng)用研究數(shù)量攀升較快，電子書包開始進(jìn)入教學(xué)的一線并成為研究的重點(diǎn)，資源作為輔助支持，也會(huì)進(jìn)一步得到關(guān)注，而技術(shù)則趨向于成熟，不再是研究的重點(diǎn)。

● 思考與建議

通過對(duì)我國電子書包論文進(jìn)行內(nèi)容分析研究，筆者認(rèn)為需要在以下方面進(jìn)行改善和強(qiáng)化。

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究。理論研究是所有研究的基礎(chǔ)，有了好的理論基礎(chǔ)才能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。此外，基礎(chǔ)研究要避免無意義的低水平重復(fù)。

其次，重視電子書包的設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生和教師的實(shí)際需要。不可脫離電子書包的實(shí)際使用情況去設(shè)計(jì)和開發(fā)。設(shè)計(jì)者要切實(shí)了解學(xué)生、教師甚至是家長(zhǎng)的需要，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求以及教學(xué)環(huán)境的限制，真正為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品還要考慮到學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)能力，過分高端昂貴的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)理念并不適合即將大規(guī)模普及的電子書包，學(xué)生更需要的是實(shí)際使用后為其學(xué)習(xí)帶來的良好效果而不是使用中的優(yōu)越感。

再次，關(guān)于電子書包的一線教育教學(xué)研究需要更加深入、更大規(guī)模地展開，讓更多的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)去體驗(yàn)，收集他們的真實(shí)反饋，及時(shí)合理地對(duì)電子書包和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。要讓電子書包去幫助學(xué)生和教師，而不是讓教師和學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間精力去配合它。在推廣電子書包的過程中必須要記住學(xué)生才是最重要的，電子書包只是手段，是為了幫助學(xué)生而使用的，切不可本末倒置。

最后，進(jìn)一步完善和推廣電子書包的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。電子書包及相應(yīng)資源、服務(wù)等的建設(shè)需要一個(gè)良好的行業(yè)規(guī)范和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)在使用產(chǎn)品時(shí)放心，增加學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)使用電子書包的意愿，同時(shí)也能夠保證電子書包產(chǎn)品和產(chǎn)品的使用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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