淺談初中物理探究教學

谷敬輝

【摘 要】通過兩年的課改實踐，物理教師已經對科學探究有了一定的認識，多數教師能夠較好地組織學生開展科學探究，但同時在實驗過程中我們也發現科學探究的教學還存在較多的問題。

【關鍵詞】初中物理；探究教學；教學模式

一、對物理探究的認識問題

有的教師沒有認真學習《課標》，不能很好地用物理課程理念指導自己的教學，對內容標準的學習不落實，因此對科學探究的作用和地位認識不清，主要表現在：

（1）對物理探究的認識不足，甚至認為物理探究就是做實驗。內容標準中的科學探究是指在教師的指導和啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的物理教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種科學的教與學組織形成，它即是物理教學的內容，也是物理教學的重要方法之一。物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，物理實驗是人們為了檢驗理論、發現問題、解決問題而進行的有目的的創造性的實踐活動，它是物理課程的重要組成部分，也是物理教學的重要方法之一。顯然，物理探究的過程一般包含了物理實驗，但并不等同于實驗。

（2）對物理探究中的能力培養不明確。物理探究活動重在培養學生的探究能力，包括：初步的觀察能力、初步的提出問題的能力、初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流能力。而物理實驗教學重在培養學生的基本技能，在課程目標的 “知識與技能”中明確提出了學生通過物理實驗教學應達到的目標：“具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果”。

（3）對物理探究的過程認識不清。物理學是一門實驗科學，所以物理探究一般也是以實驗為基礎的，它由提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素構成，而這七個要素的結構關系是環環相扣，彼此促進的。在學生的物理探究過程中，可以涉及全部或部分要素。

二、物理探究教學中的問題

（1）要重視對教材的學習分析。新教材根據《課標》的要求，將以往教材中較多的學生實驗和演示實驗改為物理探究，這些改變的目的是什么？在教學中如何體現等問題，教師在課前需要認真的分析理解。

（2）注意物理探究的組織問題。由于教師在認識上的不足，在教學中首先面臨的就是組織問題，較多的教師只是將學生進行了分組，然后按要素進行探究活動。物理探究是學生在自主學習基礎上的合作學習，因此如何要充分發揮小組各成員的作用，讓學生進行有效的合作，是我們必須研究解決的重要問題。

（3）重視探究要素，輕學生探究行為的體現。教師在教學中比較機械的按照物理探究的七個要素進行，但對學生在各要素中的行為并不重視，如在“提出問題”環節中，如何啟發引導學生根據材料、自己的經驗等提出有價值的問題，如何通過討論確定探究的問題等。另外在不同的學習階段，根據不同的探究內容，適當突出不同要素的探究活動，如在初期應通過創設問題情境，精彩導入，重點培養學生提出問題的能力，到九年級應重點培養學生的科學合理的猜想與假設能力和評估的能力。

（4）對物理探究能力的培養，重視結果而不是過程。如“信息收集能力”的培養，教師往往重視學生收集了什么信息，而不重視學生是如何收集到這些信息的；如“提出問題的能力”的培養，學生往往會提出較多的問題，但與學生的知識、經驗和教學的內容相關且有探究價值的問題不多，這與教師不重視如何創設問題情景，啟發學生提出探究的問題的過程有較大關系。

（5）在探究過程中教師的指導不當。一方面，教師指導過度，學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師指導不到位或完成放手，學生的探究和學習活動雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務。在學生探究活動中，教師應該明確自己的作用，何時介入，如何指導，何時提供背景資料或信息，提供什么信息等，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者和合作者這一角色。

（6）特別重視對科學探究的評價。教學評價改革是課程改革的重點內容，教師對學生的探究過程的評價中的問題，一是沒有進行評價；二是評價不及時；三是評價方法不正確；四是評價方式單一，如只有教師對學生的評價，而沒有自我評價和學生間的相互評價等，因此沒能充分發揮評價的激勵和促進作用。

總之，科學探究作為一種新的教學內容和教學方法，正處于探索和實驗階段。只要我們加強學習、研究，努力實踐，認真總結，讓科學探究貫穿于物理教學中，鼓勵學生積極參與科學探究，就能讓學生通過科學探究活動體驗到學習科學的樂趣，了解科學研究的方法，培養他們的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，使他們更好地掌握物理基礎知識和基本技能。