在信息技術下如何培養一年級學生的數學學習興趣

樊雙雙

【摘要】電腦已成為發展學生的理解和興趣的重要手段，幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。

【關鍵詞】信息技術；激發興趣；一年級；數學

目前，農村發展相對滯后，人們思想觀念相對落后，家庭教育比較單一，在學生身上存在學習無明確目標，惰性大，主動性差，學習興趣低下。特別是對剛入學的一年級新生來說更是如此。這些問題的存在，大都因為沒有興趣所致。“興趣是最好的老師”，如果學生對數學產生了濃厚的興趣，就肯用全部精力去學習數學，有了這種動力，學生的成績將會不斷取得進步。現在隨著信息技術的發展,我校在2012年班級安裝了“班班通”項目。正是班級“班班通”的使用轉變了我校數學教學的重點,沖擊著原來的教學模式。在2013-2014學年中，我所教的一年級數學學科中，學生在數學的學習興趣的培養上我深有體會。在我的班級上，電腦已成為發展學生的理解和興趣的重要手段，幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。

一年級學生好玩、愛動、愛聽富有動作、聲音、色彩的語言。在教學時，從而利用這些特點在信息技術下去組織教學培養他們的數學學習興趣。下面是我在教學中的幾點做法：

一、運用信息技術創設情境，激發興趣

數學具有較強的抽象性，對一年級學生來說更易使他們感到難學，以至厭學。在教學活動中，可以把數學生活化．營造寬松、適宜的環境，采用談話式教學方法，引導學生進入角色，主動參與、探究。例如：在講授“位置”時，我運用幻燈片的形式展示動物的位置。使學生很容易運用生活中的實例判斷出抽象的實際意義。這樣靈活運用信息技術，發展了學生的空間觀念，學生不僅說出了自己的想法．還激起了學習熱情。

二、運用信息技術動畫模擬，有利于同學們對問題的理解

多媒體的優勢在于既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示對數學問題更進一步的理解。根據教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動。例如：開走了4輛車，還剩5輛車，原來停車場有幾輛車？在教學過程中，用幻燈片演示，呈現了：停車場停了9輛車，接著點擊，畫面變化了，有4輛車連續開走了。學生從這一動態情境變換中理解開走了的4輛車與還剩下的5輛車都是原來停車場里車的一部分，即原來停車場里的車分成兩部分，一部分開走了，另一部分仍停在停車場里。然后敘述思考的過程，本題求原來停車場里有幾輛車，就是把開走的4輛車與剩下的5輛車合起來，這樣，對于這類逆向敘述題，學生就知道解答了，置學生于所創設的情境中，達到了預定的教學目標，通過運用信息技術讓學生收到了培養興趣、激發思維的目的。

三、運用信息技術分層練習充分發展學生個性

教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現了因材施教，誘導學生深入淺出，使每個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每個學生的自信心。多媒體技術在分層教學上有著很大的優勢，因而我在制作課件時，充分利用這個優勢，根據學生學習的不同程度，制作了分層練習。例如在《找規律》這一章節的練習課的課件中，把習題劃分為容易、較難、難三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了重復規律的題型后就可以向較難、難這兩個層次挑戰，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復了學習數學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強了探索鉆研的精神，使每個學生學有所成，有不同程度的提高。

四、運用多媒體，在思維困惑處得到點撥、疏導

由于學生缺乏一定的空間想象能力，一年級學生在認識圖形（二）中，兩個一樣的三角形能拼成什么圖形，學生很難理解。在他們思維困惑處適時介入多媒體，把多種情況在課件中呈現出來，有利于及時點撥疏導，使學生一目了然，這既發展了學生的形象思維和抽象思維能力，也培養了學生的空間想象能力。

在一年級數學教學過程中，應用信息技術，課堂教學確實能激發學生們的學習興趣，學生們主要對學習的過程感興趣，即利用信息技術這種新的教學方式感興趣。作為小學低年級數學老師應該充分認識他們的特點，采取靈活多樣的教學手段和方法，來激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。學生有了學習興趣，才會學得主動、積極、扎實、有趣，教學才會收到滿意的效果。我將進一步努力實踐、探索，深入研究信息技術下學生學習數學興趣的培養策略，為學生的學習興趣的發展奠定基礎。