以生為本,循序漸進,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

李慧

【摘要】著名教育家葉圣陶先生說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”幼兒時期，是人一生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教師如果能夠有效地以生為本、循序漸進，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，將對孩子們的一生產生不可估量的積極影響。在多年的幼兒教育教學實踐中，筆者針對當代幼兒獨生子女的身份、隔代教養(yǎng)的環(huán)境，對這個課題進行了積極地實踐與研究，形成了一套獨特的理論思路。

【關鍵詞】幼兒教育；行為習慣；教學策略

幼兒園工作規(guī)程明確指出，幼兒教育要萌發(fā)幼兒的健康情感，促進幼兒身心的和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣。現(xiàn)在的孩子，在家里衣來伸手、飯來張口，捧在手里怕摔了，含在嘴怕化了，逐漸養(yǎng)成了驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上的不良習慣。從這個角度來看，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣被賦予了更多的時代意義。下面，筆者從創(chuàng)設情境、妙用游戲、隨機教育等幾個方面展開論述，希望拋磚引玉，能夠激發(fā)大家的研究熱情，給大家的教學實踐提供些許借鑒。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的一方沃土

杜威認為，要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。自古以來，孟母三遷的故事、“近朱者赤，近墨者黑”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也”等格言都充分說明了這個道理。同樣，精心創(chuàng)設幼兒的周邊環(huán)境，施與他們潛移默化的影響，是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的一方沃土。

1.教師為人師表

在幼兒的心目中，老師是至高無上的，其一言一行對孩子都會產生巨大的影響，所以我們要為人師表，給孩子樹立一個正確的榜樣。以文明禮儀教育為例，孩子每天早晨來園見到老師后都會響亮地道一聲：“老師，早上好！”我們教師一定要真誠地、面帶微笑地回答：“小朋友好。”有一位同事覺得每天與很多小朋友打招呼煩，便以點頭來代替問候，結果很多小朋友后來見到她也同樣點頭示意，沒有了熱情的問候。這一小小的細節(jié)，充分顯示了教師的言行舉止給孩子們無聲的影響。

2.家長言傳身教

積千累萬，不如有個好習慣。作為孩子的第一任老師，家長對孩子行為的影響某種程度上要遠遠超越老師。班上的鵬鵬每次就餐時一直喋喋不休，沖動起來還會與別的小朋友吵架，甚至動手，保育員多次教育都無濟于事，只好來向我求助。經過多方努力，我了解到他的父母經常在餐桌上討論生意方面的問題，爭執(zhí)不下時就會吵架，我覺得這與鵬鵬不良的飲食習慣有很大的關系。在與家長進行了一次深入交流之后，鵬鵬爸媽立即意識到了自己的不良行為已經傳染給了孩子，后悔不迭之余，保證一定要改掉這個壞毛病。逐漸地，鵬鵬就餐時安靜了，他的父母也開始更加注意自己行為對孩子的塑造與影響。

3.環(huán)境悄然熏陶

無論是活動室，還是盥洗室、樓道邊、櫥窗內、墻面上，都是悄然熏陶幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要陣地，我們可以選取生動形象、朗朗上口的圖片、文字材料營造一個良好的環(huán)境，收獲潤物無聲的教育效果。譬如，中（二）班的小朋友疊衣服的順序、方法都非常好，受到了全園老師的肯定。究其原因，就與中（二）班起居室墻壁上畫了疊衣服步驟的彩繪有關，孩子們閑暇時會集中在墻壁前，按圖比比劃劃，自然就輕松地掌握了疊衣服的關鍵。這一現(xiàn)象，是不是該引起我們幼兒教育工作者的思考呢？

二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的一把利刃

眾所周知，幼兒階段的孩子是非觀念模糊，自我中心意識顯著，是培養(yǎng)他們良好行為習慣的關鍵時期。游戲是幼兒最喜歡的活動，尤其是角色游戲，孩子們一提起來就會歡呼雀躍、情不自禁，是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的一把利刃。筆者針對幼兒的這一心理特征，在具體的教學過程中常組織豐富多彩的角色游戲，引導他們在角色扮演中反復感知、體驗、模仿相關社會角色的行為動作，達到了理想的教育教學效果。

譬如，針對當前幼兒普遍缺乏文明禮貌的現(xiàn)象，筆者在課堂上開展了一次“到朋友家做客”的情景小游戲。一聽說做游戲，有的主動要扮演主人的，有的主動要當客人的，還有搶著當爸爸、媽媽的都有。一切準備就緒，明明扮演的“客人”到了“主人”鵬鵬家門口之后，按了門鈴，馬上又急促地敲門。這時我告訴孩子們，這是不禮貌的行為，應當稍等一會兒，給主人一個出來開門的時間；進屋后，“客人”又直接走進客廳，玩起了茶幾上的玩具，這時我又指導他們，應該先和主人打招呼，征得別人的同意：“叔叔阿姨好，我想和鵬鵬一起玩玩具，好嗎？”游戲結束的時候，我還告訴鵬鵬，“客人”走了，“主人”應當把他送到門外，然后禮貌地說“再見”……換一組玩這個游戲的時候，孩子們明顯地比第一組要有禮貌得多，延伸到日常生活中，現(xiàn)在不但每次見到老師都禮貌地問好，連家長都反映說，孩子上了幼兒園就是不一樣，去別人家做客有禮貌多了，可給爸爸媽媽爭面子了。每每聽到這句話，欣慰的同時更讓我堅定了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的決心。

再如，耽于合作、缺乏團隊意識是當今幼兒普遍的通病。針對這，我在班里開展了“消防車組裝”小組賽，結果有的小組裝得又快又好，有的小組嘰嘰喳喳地爭得面紅耳赤，卻裝不出個所以然來。優(yōu)勝的小組在介紹情況時說，他們是分工合作的：一個負責搭車頭，一個負責搭輪胎，一個負責搭梯子，一個專門找材料，他們配合得嫻熟而巧妙。在這個小組的影響下，后來的游戲活動，大家明顯增強了合作意識，開始相互商量、積極合作。

三、隨機教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的一股清泉

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。幼兒在接受教育、知識學習的過程中受情緒的影響很大，極具隨意性，這種情況下適時進行隨機教育更容易被幼兒理解和接受，起到事半功倍的效果。多年來，筆者在進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的過程中強烈地感受到，相比于有計劃的系統(tǒng)教育，隨機教育的價值更不可估量、卓有成效。

現(xiàn)在的孩子獨生子女較多，在家里多說一不二，做事、游戲更是有前手沒后手，隨意亂丟亂放，不懂得收拾整理。有一次，我組織孩子們玩“我是醫(yī)生”的情景游戲，突然，一名“護士”一不小心把醫(yī)療盤摔在了地上，里面可是盛放了不少瓶瓶罐罐，還有注射器什么的，小“護士”一下子“哇”地哭了起來，引來了不少孩子圍觀。這時，我一邊招呼“醫(yī)生”、“病人”收拾地上的玻璃殘渣，一邊問孩子們：“如果我們此時不及時收拾，會產生什么后果呢？”

“玻璃碎片會扎到你的腳里，很疼的，我就被扎過。”一名孩子搶先回答。

“病人本來是來看病的，要再扎到他手上、腳上的話，豈不是舊病未除，又添新病？”這個孩子的發(fā)言引來了大家的哄笑。

“再說了，不收拾，就讓它在地上的話，多亂啊，也不衛(wèi)生，那些藥品會給我們的健康帶來危害。”小家伙兒們看來懂得還真多。

……

“同學們說得非常好，其實不光在“醫(yī)院”里我們做事要有條不紊、小心謹慎，在家里、在學校也要養(yǎng)成良好的行為習慣：看完的圖書要記得放回原位，玩過的積木要收拾起來，放到積木箱里，等等。我相信，你們一定會養(yǎng)成良好的行為習慣的，大家說是不是啊？”我緊抓時機，隨機教育。

“是！”孩子們的聲音響亮而真誠。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是一項長期的艱巨任務，我們要以生為本、循序漸進，引導孩子們一步步地從他律到自律，使良好的行為習慣伴隨他們的一生，成為其一生取之不盡的財富。

參考文獻：

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